【正文】 【點評】 回顧 姜堰 市教育局上個世紀 90 年代 以來 開設“語文英語閱讀欣賞課程”以來的情況， 全市 多數(shù)學校能從推進素質教。 因此， 如何有效地評價學生的閱讀效果 ，還 是 需要進一步深入探索和 真正 有效 解決的問題。事實證明，督查與活動開展并重，可以解決讀好書的問題。開展知識競賽活動，古詩文默寫大賽、古詩文背誦大賽等活動。每學期開學初， 學校都專門 舉辦閱讀沙龍、經驗交流會等，讓學生交流假期閱讀的心得體會，實現(xiàn)閱讀成果的共享。 三、督查與活動開展并重，解決如何讀好書的問題 姜堰中學的老師們在 雙語閱讀教學中注意到 ， 只有計劃沒有督查措施跟上，常會使閱讀達不到預期效果；只有督查而沒有活動的開展，不能調動學生閱讀的主動性和熱情，學生也很少享受到閱讀的自由和快樂。同時，由于閱讀技巧的掌握，激發(fā)起學生英語閱讀的興趣，更為廣泛的閱讀使學生有了進一步的更深層次的情感、態(tài)度、價值觀的體驗，思想境界得到提升，文化素養(yǎng)有所提高。 該校 英語組根據(jù)學科特點，采取較為細致的閱讀方法指導，如：抓住句子主干和主 要信息詞快速略讀與跳讀的技巧，根據(jù)上下文猜測詞義、句意的方法，依據(jù) topic sentence（主題句）概括、歸納主旨大意，確定標題的策略等。根據(jù)閱讀素材的不同， 姜中的老師們注意 引導學生將精泛讀結合起來，對一些文學性較強、篇幅不太長的文章要求學生進行精讀，而有關前沿科技類的作品則要求學生進行泛讀或略讀。特級教師陳章明在培養(yǎng)學生的閱讀能力上很有成效 ， 他反對輕閱讀、重訓練的做法，鼓勵學生每晚睡前用 20 分鐘閱讀中外名著及其它課外書籍，學生有較大的閱讀量，視野寬了，分析 理解能力有了相應的提高 。學校創(chuàng)辦的文學社 及《綠草地》、《個竹》、《姜中風采》等校園文學刊物，也為學生搭建了展示才華的舞臺，通過舉辦讀書報告會等活動展示閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀狀況大有改觀。結合寫作教學指導學生進行相應的論文寫作。每個學生從高中一年級始根據(jù)自己的興趣確定一個整體的閱讀方向，明確閱讀目標進行專題閱讀。通過引導、訓練，使學生逐步養(yǎng)成了“不動 筆墨 不讀書”的習慣。 由于 雙語 閱讀課程 中階段 目標 任務 比較 明確，金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 18 這就 避免了閱讀教學的盲目性和隨意性， 從而 確保了閱讀教學的有效性。學生以班為單位到圖書館，在老師的引導下有組織地進行欣賞性閱讀。 課外閱讀常是個體自由的閱讀行為，閱讀內容具有廣泛性，閱讀方式也因人而異。每一周還安排一節(jié)課進行課外美文欣賞。 課內閱讀著重思維培養(yǎng)和閱讀方法的指導。 （四）學生每人訂閱一份適合自己閱讀的報刊雜志。 （三）優(yōu)秀古典詩文。④優(yōu)秀作文選。②人文社科類：如美學、文藝鑒賞學、政治學、心理學等普及性讀物。 外語組三年閱讀計劃為：高中一年級主要閱讀《英語周報》、《學英語 》、《新概念英語》（第二冊），以激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感為主；高中二年級主要閱讀《新概念英語》（第三冊）、《上海學生英文報》、《瘋狂英語》等報刊上的語言難度稍大一些的文章，以擴大詞匯、提高閱讀速度為主；高中三年級主要閱讀《 21 世紀英文報》、《中國日報》等報刊中難度稍易的文章，以語篇分析、歸納推理能力訓練為主。 一、課內外閱讀互補，統(tǒng)籌規(guī)劃，解決讀什么的問題 姜堰中學高度 重視學生理解分析問題和解決問題能力 的 培養(yǎng) ，在語文英語教學中更是注意將 學 生良好閱讀習慣和思維方法的訓練貫穿高中三個年級 ，在 高一新生 入學之初的 暑假軍訓時起 ， 就開始 安排和有效指導學生進行 語文、外語規(guī)定書目的閱讀 ，在學生三年高中學習生活正式開始后，則 根據(jù)學生的基礎和年齡的差異，統(tǒng)籌規(guī)劃制定在校三年的雙語閱讀計劃 。在《新課程標準》實施之前， 省姜堰中學 就將語文、英語閱讀教學視為語言教學的重中之重。只有這樣，學校才能把辦成 人民滿意的教育從口頭上變?yōu)樽杂X的切實有效的行動，也才能取得豐碩的成果。 教育教學質量落后的 學校怎么辦？還在怨天尤人，埋怨學校無經費，埋怨學校優(yōu)質師源不足，埋怨優(yōu)質生源外流的學校怎么辦？埋怨不能有效地解決問題，埋怨只能使學校永遠停留在落后的位置。 該校 的教科研經驗是：以小課題為抓手，以日常教育教學行為和現(xiàn)象為研究內容，以 全體教師為研究主體，以促進學生綜合素質的提高為最終目標。作為一所普通的農村小學，師資力量、辦學條件，沒有什么優(yōu)勢可言，甚至還處 于下風，但該校取得了連續(xù)七年的市素質教育綜合考核優(yōu)秀獎，教師發(fā)表的論文和學生發(fā)表的習作在全市所有小學中處于領先地位，學校的教育教學質量始終處于全市農村學校之首，有的學科還不時地高于城區(qū)學校。 【 點 評 】 行知實驗小學是一所農村中心小學。該?！笆濉逼陂g，有 %的教師在正式刊物上發(fā)表文章 219 篇。 ?堅持與創(chuàng)新相結合，決不單調地“重復昨天的故事”，開辦好教師成長學校。 注重于一個“實”字。 通過綜合實踐活動及相關興趣活動的開展，學生的素質得到明顯提高。同時，他們將“用筆反思，用筆寫下實踐的成敗”作為提高教師業(yè)務水平的最好抓手。他們千方百計激發(fā)教師的內驅力，提高教師自主學習的積極性。 該校重視教師的培訓，培訓形式多種多樣。改進聽課評價辦法， 采取老師自評和教研組評價相結合的方法， 施行雙表操作， 提高了教研的實效。改善 師生 交流方式， 拋棄教師的語言霸權，拒絕教師的一言堂，提倡教師用平等的語氣與學生進行廣泛交流，制定了教師 新的課堂用語。 基礎教育課程改革，就是要改去傳統(tǒng)教育教學中不符合新時代背景下的方法。 研 究論文《上活綜合實踐活動課的四個“ 一 ” 點》、《在實踐中探索，在活動中成長》被《江蘇教育》 、 《小學教學研究》登載。近幾年來，學生的研究成果非常豐富，裝滿了 300 多個材料袋。 該校 圍繞小課題積極開展各種專題研究活動。學校 先后出刊 了 《德育案例》 《教學案例》《教師的小學生活精彩回憶》 《開放習作專輯》 《新課改專輯》《教育日記》 《愛在行知》《讀出書香》 《行知之旅 》等《行知教苑》?？?，為教科研成果的展示與交流提供了很好的平臺 。為了促進教師養(yǎng)成“用筆思考”的習慣，他們規(guī)定教師定期上交教學研究心得，積極向有關教育教學報刊投稿，學校為投稿教師免費提供郵票。 該校 堅持“做起來再說”的理念， 把做的過程詩意地體現(xiàn)在教師的工作 狀態(tài)和生活狀態(tài) 之 中 。他們 要求每人每學期至少 集中精力 研究 2— 3個問題， 并將研究結果編成了教育教學《一千個為什么》。 他們的 主要做法及經驗是： 立足于一個“問”字。 （ 供稿 ：秦詠中 點評：沙華中） 在“草根式”研究中提升學校品位 —— 姜堰市行知實驗小學“草根式”教科研案例評析 姜堰市行知實驗小學在建設學校特色教育方面，以教科研為抓手，堅持 扎實開展具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的 “草根式” 小課題 校本研究，走出了一條具有行知特色的教科研之路 ，創(chuàng)造了農村學校的精彩 。各校也要通過各種途徑將 廣大 教師引到真正參與教育科研的軌道上來，要通過教育科研提高教育教學質量，改變教師的教育教學方式，改變學生的生存狀態(tài)。 需要強調說明的是：學校教育科研決不是幾個少數(shù)人的事，教育科研也決不等同于寫 寫文章。 現(xiàn)在，各校的教科研意識明顯增強，各校也都成立了教科室。廣大 基層學校需要怎樣的教育科研，怎樣進行教育科研？姜堰市實驗小學給我們提供了寶貴的經驗：基層學校的教育科研要立足于教學實踐，要從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提煉有價值的?真問題?，并通過實實在在的實踐研究解決這些問題。 教師們堅信，歷經“問題 —— 計劃 —— 行動 —— 反思”的過程，就會體會到專業(yè)成長的快樂和幸福，這種“來自教育、通過教育、推動教育”的研究才最有“含金量”。 姜堰市 實驗小學的教科研管理者感到， 行動研究讓教師們如此鐘情，是因為它觸及了教育工作者的脈動，改變了教師的生活狀態(tài)。教師原有的個別的、無序的、自發(fā)的研究已經發(fā)展為群體的、 有序的、自覺的研究團隊。“潤物細無聲”是文化特有的優(yōu)勢，在行動研究所營造的科研文化氛圍中，教師的信仰、觀念、思維習慣和行為 方式自然受到了熏陶，科研的意識不斷強化，并逐漸內化為教育教學 行為；三是 呈現(xiàn)著凝聚功能。 姜堰市 實驗小學廣泛開展行動研究， 提升了學校的教科研 品位， 有效推動了教育教學的改革 ， 尤其是對教師隊伍的建設 起到了積極影響，主要表現(xiàn)在以下幾方面。 極具個性的研究形成了百花齊放的喜人局面。該研究成果已經在《教學與管理》發(fā)表。 如，一位數(shù)學老師實施了《學生自選作業(yè)的研究》。學校要求教師的反思不蜻蜓點水，不淺嘗輒止。 四、深入反思推動實踐。 幾年來，學校積累了大量的研究課 文本資料和音像資料。從上課聽課，到說課評課，到整理資料，到指導教學，步步金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理實施細則 浙江省水利水電建筑監(jiān)理公司 金華市金蘭水庫除險加固工程監(jiān)理部 14 落實。 對各課題組的 研究 行動，學校要求切實按計劃、有控制地進行變革，在變革中促進工作的改進。經過一年的研究，成果已經發(fā)表于教育部主管的《現(xiàn)代中小學教育》雜志。（ 3）默讀的課例應用研究 ?? 以上的步驟較為清晰地顯示了該課題的研究過程。課題組老師圍繞計劃重點研究了以下幾個問題： 當前語文教學中默讀缺失的現(xiàn)狀研究； 語文教學中默讀的價值研究； 語文教學中默讀的實施研究：（ 1）夯實默讀基礎的實施方法研究。 按照“行動研究”特有的“問題、計劃、行動、反思”四個實施環(huán)節(jié)， 學校提出： 各個行動研究課題組所制訂 的計劃要包括總體設想和每個具體的行動步驟，要持續(xù)地關注有價值的中心問題，并通過研究努力解決這個問題。例如，《小學生自選作業(yè)的研究》、《提升預習效率的策略研究》、《數(shù)學解題中自我監(jiān)控意識與能力培養(yǎng)的研究》等課題都來源于教學一線， 這些課題引起了教師的 廣泛 關注， 不少教師 參與 了研究 。這樣的問題抓住了，研究才能推動教育教學的改革與發(fā)展。 所謂“真問題”，是指經常感到困惑，而在自己的教育教學中又非解 決不可的問題。 該?！靶袆友芯俊钡木唧w做法是： 一、課題的選取來自教師。參與課題研究的人員占教師總數(shù)的 80%以上。 學校 制訂了《建設學習型學校的實施意見》，成立了“教師發(fā)展學?！?，建立健全了教科研網絡，要求教師直面新課程，確立“研究者”的角色， 開展有效行動研究。教育科研，使我們在教育教學中快速成長，更好地體現(xiàn)人生價值。廣大一線的教師，每天都在過著鮮活的教育生活，面對這些教育現(xiàn)象，我們是熟視無睹，充耳不聞，還是關注它，研究它，這是兩種不同的教育態(tài)度。 教育科研是一名優(yōu)秀教師成長的必由之路。秦詠中老師的成功案例告訴我們，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力使自己成為一個辛勤的學習者、睿智的思想者、執(zhí)著的研究者。他憑教育科研表達自己對教育的一顆赤誠之心，他憑教育科研尋找著教育的最佳路徑，他憑教育科研保證了優(yōu)異的教育教學質量，他憑教育科研從一名普通教師成長為泰州市名師，成長為在小學教育教學領域中引人注目的優(yōu)秀教師。拿對教育的一顆赤誠之心，拿高超的教育教學藝術，拿優(yōu)異的教育教學實績。他說，每當聽到“長路奉獻給遠方，白云奉獻給藍天??”這歌聲的時候，他就禁不住追問自己，“我拿什么奉獻給你，教育這片 熱土？”回答是，將植根教科研園地，在追問中不斷前行。山西 的《中國小學語文教學論壇》和北京的《成長》月刊分別聘他為 “ 特約研究員 ” 和 “ 特約通訊員 ” 。 在教育科研園地留下了秦詠中 成長的足跡， 《成才導報》 、 《江蘇教育》 、 《教師教育》等報刊都曾在刊載的文章或專欄中介紹過他專業(yè)成長的事跡。 在實驗小學的教研員和骨干教師開展的“改進實踐，改進行動” 30 項校本行動研究課題中，秦詠中開展了“默讀的實施策略研究”，其成果已經被《現(xiàn)代中小學教育》發(fā)表；實施的“語文教學中主體的失衡及其匡正的研究”成果顯著；在教育在線網 站“小學教育論壇”建立的主題帖子：靜思默想 —— 秦詠中教育教學拾零，成為精華帖子，點擊率超過 1 萬人次。 在閱讀報刊或觀摩課堂教學時，秦詠中堅持在欣賞的同時踐行“實事求是 地 找茬子，杜絕回避問題的貼福字”；對于自己的課堂教學，他更是喜歡反芻式咀嚼。 三、研究 有人說，教師的職業(yè)生命是需要付出耐心、熱情、艱辛甚至是犧牲的。于是，他撰寫的隨筆《教育需要尊重差異》先后被《現(xiàn)代教育報》、《教師報》刊發(fā)，并被人教論壇等其他教育網站收錄；在教育界一味提倡“尊重教育”的時候，他沒有忘記“適度懲戒”也是教育不可或缺的組成部分，也有喚起責任意識，矯正錯誤，打動心靈的作用。秦詠中從對自己的教育教學實踐乃至過程細節(jié)的不斷追問、審視、推敲，到對名家理論和現(xiàn)象等的質疑、批判、肯定或否定??他鐘情于反思，并在反思失敗和教訓中，獲得“吃一塹，長一智”的啟迪；在反思成功和經驗中，感悟“柳暗花明又一村”的收獲，其教育智慧也由此不斷增長。 二、反思 秦詠中在實踐中意識到，教育是一門科學，更是一門藝術，常常又會是遺憾的藝術。 閱讀經歷與教學實踐讓秦詠中體會到，一個老師經歷過書籍的熏陶之后，再去理解教育，處理教材，實施教學??他的感 覺就會與以前大不一樣。 伴隨著閱讀的進展，他的語文教學越來越駕輕就熟，逐步形成了 “ 自主、開放、和諧 ” 的特色，深受學生們歡迎。 一、讀書 讀書是教師專業(yè)成長的一個支點，讀書的過程是秦詠中精神成長的平臺和載體。于是，他檢索了自己走過的教育之路，思考著自己的未來該如何行 走，并為自己