教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和步驟(參考版)
2025-08-04 17:10本頁(yè)面
【正文】 ? 終結(jié)性評(píng)價(jià)一般有：?jiǎn)卧荚?、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績(jī)或等級(jí)） 。 ? 2．終結(jié)性評(píng)價(jià)：是一種階段性評(píng)價(jià)，也是一種目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)。目的是診斷教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正教學(xué)中的不足，使能順利完成教學(xué)目標(biāo)。 ? 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用要求是： ? ① 傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體必須有機(jī)組合，以達(dá)到最佳效果； ? ② 媒體的運(yùn)用必須做到適時(shí)、適量、適度、有效。 ? 傳統(tǒng)教學(xué)媒體有：書(shū)本、語(yǔ)言、黑板和圖片； ? 現(xiàn)代教學(xué)媒體有：錄音、錄象、投影、電腦、多媒體課件等。 ? 教學(xué)方式方法的選擇，主要要依據(jù)不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的設(shè)備和條件、學(xué)生的實(shí)際情況、教師自身的素質(zhì)和條件等而定。 ? ⑥ 精心設(shè)計(jì)練習(xí)的量和質(zhì)，以及練習(xí)的方式方法 6．教學(xué)組織形式和方法的選擇 ? 一般的教學(xué)組織形式有： ? ① 集體授課； ? ② 小組學(xué)習(xí)； ? ③ 個(gè)別化教學(xué)。 ? 教學(xué)策略的設(shè)計(jì)具體包括： ? ①劃分教學(xué)單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)順序； ? ②選擇教學(xué)組織形式和方法； ? ③組合運(yùn)用教學(xué)媒體。 ? 教學(xué)策略因著眼點(diǎn)不同而有不同的分類(lèi)。 A、十分準(zhǔn)確 B、偶有錯(cuò)誤 C、較多錯(cuò)誤 我能用 was/were描述自己以前的一次旅行行程并簡(jiǎn)單描述當(dāng)時(shí)的事物。 教學(xué)目標(biāo)如何檢測(cè)？ 以課例一為例 教學(xué)環(huán)節(jié) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 Work it out 用was/were填空 學(xué)生能否自己發(fā)現(xiàn) was/were的使用規(guī)律 （教學(xué)目標(biāo) 1） 用 was /were回答問(wèn)題，開(kāi)展小組競(jìng)賽 學(xué)生能否正確區(qū)分不同主語(yǔ)下的was/ were（教學(xué)目標(biāo) 2） 談?wù)撟约荷洗蔚穆眯行谐滩⒑?jiǎn)單描述當(dāng)時(shí)的事物 學(xué)生是否能用 was / were講述自己過(guò)去旅行的行程并簡(jiǎn)單描述當(dāng)時(shí)的事物 （教學(xué)目標(biāo) 3） 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 內(nèi)容 完成情況 我能通過(guò)課本上和老師提供的例句，發(fā)現(xiàn) was/were的使用規(guī)律。 活動(dòng)七 學(xué)生用 be allowed to/let談?wù)撟约涸趯W(xué)校（在家）能（不能）做什么；在自己理想中的學(xué)校能（不能）做什么。與同伴討論答案，并討論信息為什么對(duì)，為什么錯(cuò)（在語(yǔ)境中體會(huì) be allowed to/ let 用法。 活動(dòng)六 學(xué)生觀看與課文話題和目標(biāo)語(yǔ)言相關(guān)的錄像(Growing Pains)，回答問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)如何制定？ 課例二 教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成？ 教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)階段？如何過(guò)渡或遞進(jìn)？在教材呈現(xiàn)的活動(dòng)間怎樣搭建臺(tái)階？ 活動(dòng)一 學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，選出 Andy與 Melissa提到的活動(dòng)（獲取信息）。 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 活動(dòng)四 學(xué)生觀察 work it out部分和老師補(bǔ)充的例句，研究 was / were的區(qū)別，總結(jié)其使用規(guī)律。 活動(dòng)五 學(xué)生開(kāi)展小組競(jìng)賽，根據(jù)不同的主語(yǔ)說(shuō)出 was 或 were，練習(xí) was / were的區(qū)別。 活動(dòng)八 學(xué)生 “ 談?wù)撟约河洃浿械囊淮温眯?” 的活動(dòng) ，使用本課所學(xué)的語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo)如何制定？ 課例一 教學(xué)目標(biāo)如何達(dá)成？ 教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)階段？如何過(guò)渡或遞進(jìn)？在教材呈現(xiàn)的活動(dòng)間怎樣搭建臺(tái)階？ 活動(dòng)一 學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，用 was, were, wasn’t, weren’t 填空。 教學(xué)目標(biāo)修改（參考） 在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠： 1. 說(shuō)出 a few/a lot of tomatoes, a little meat 等詞語(yǔ)； 2. 通過(guò)使用聽(tīng)大意和細(xì)節(jié)信息的學(xué)習(xí)策略，獲取購(gòu)物單討論的對(duì)話信息； 3. 分角色表演對(duì)話的主要內(nèi)容。 ? 能力目標(biāo)：能表達(dá)自己需要東西的多少，學(xué)會(huì)列出購(gòu)物單。 2. 掌握 how much, how many的用法。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) ?以學(xué)生為主體； ?針對(duì)本課的教學(xué)任務(wù)，有明確而具體的行為目標(biāo)； ?目標(biāo)具有可操作性； ?目標(biāo)具有可達(dá)成性； ?目標(biāo)具有可檢測(cè)性?！爸辽? 90% 的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“分類(lèi)”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。 Degree （標(biāo)準(zhǔn)） 要解決“做得怎么樣”的問(wèn)題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量?jī)煞矫鎭?lái)確定，進(jìn)一步說(shuō)明行為要達(dá)到的水平和程度。 （ 4）標(biāo)準(zhǔn) 含義： 指 教學(xué)所要求的行為完成 的 質(zhì)量水平 。條件通常用一個(gè)介賓結(jié)構(gòu)表示，如 “ 在 …… 情況下 ” ， “ 根據(jù) ……” ， “ 經(jīng)過(guò) ……” ， “在課堂討論時(shí)，能敘述 …… 要點(diǎn)”等。 例如， “在 時(shí)間內(nèi)，能獨(dú)立解答 題”、“根據(jù)地圖 ……” 、“在提供 資料的情況下，能在地圖上標(biāo)出 ……” 等等。 例： 知識(shí)目標(biāo)： 全體 學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽(tīng)懂、理解以下單詞： cinema, film, film star, stadium, football match, football team etc. 90% 左右的學(xué)生能正確拼寫(xiě)。 如果需要，還可加上表示程度的狀語(yǔ)，如“比較流利”、“基本掌握”等。 盡量 避免 使用描述內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞，如“知道”、“理解”、“欣賞”、“記住”等等。 例： 技能目標(biāo)： 多數(shù)學(xué)生 經(jīng)過(guò)操練后能比較流利地朗讀 Module 5 Unit 1 Activity 5 中的 對(duì)話 ， 30% 左右的學(xué)生 能脫離課本表演。 ⑵ 百分比 + 主語(yǔ)：如 85% 的學(xué)生、 60%
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