【正文】 ?注意合作各方的價(jià)值判斷和競爭性環(huán)境。 文化是建設(shè)之魂 文化是制度之母 文化是育人之本 文化是變革先導(dǎo) 開闊視野轉(zhuǎn)變思維方式取得突破。 ?引入產(chǎn)業(yè)文化新質(zhì)， ?發(fā)揮文化在院校管理、教學(xué)、服務(wù)、環(huán)境中的育人作用。 文化致遠(yuǎn) ——對未來職業(yè)教育改革發(fā)展方式 ?發(fā)揮文化推動(dòng)軟實(shí)力建設(shè)的作用。建設(shè)產(chǎn)業(yè)文化育人基地，包括產(chǎn)業(yè)文化展示室、博物館，利用校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)技能大師工作室。產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)、職業(yè)人文素養(yǎng)也要納入課程考核、技能鑒定和技能競賽指標(biāo)之中。 四、進(jìn)入課程教學(xué)過程 將生產(chǎn)服務(wù)方式流程、節(jié)能環(huán)保、工作場所安全健康和敬業(yè)愛崗、遵守紀(jì)律的精神融入專業(yè)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中。 六、進(jìn)入職業(yè)教育科研 將產(chǎn)業(yè)化育人納入全國教育科學(xué)規(guī)劃國家重點(diǎn)課題，重點(diǎn)研究產(chǎn)業(yè)文化育人、校企合作產(chǎn)業(yè)文化交融的理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)作和政策制度。 二、進(jìn)入校企合作制度 將教產(chǎn)文化融合、校企合作文化育人列為校企合作條例的基本內(nèi)容。 專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 、 課程標(biāo)準(zhǔn) 、 教材建設(shè) 、 示范院校建設(shè)和技能競賽中都應(yīng)有產(chǎn)業(yè)文化的具體要求 。 ? 堅(jiān)持以全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為校企合作文化對接是否成功的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 ? 堅(jiān)持核心利益與底線的原則，保持合作關(guān)系的平衡性與穩(wěn)定性。 ? 堅(jiān)持調(diào)動(dòng)多元主體積極性的原則，協(xié)調(diào)三方利益。 ? 堅(jiān)持平等互利互喻的合作原則，和而不同涵化而非同化更不是異化。 ? 堅(jiān)持學(xué)習(xí)培訓(xùn)先行的原則，主動(dòng)適應(yīng)人才培養(yǎng)模式的文化變革。 學(xué)校通過先進(jìn)企業(yè)文化吸收現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，選擇優(yōu)秀企業(yè)就選擇了先進(jìn)的企業(yè)文化。 本課題研究對政策起到了咨詢、提供依據(jù)和解釋宣傳的重要作用。 《教育部關(guān)于“十二五”職業(yè)教育教材建設(shè)的若干意見 》 （教職成[2022]9號）中提出“注重吸收產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化，推動(dòng)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園。 Page 83 政策文件中關(guān)于產(chǎn)業(yè)文化的提法、要求 《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》 (2022)中，提出要“充 分 發(fā)揮教育的文化傳承創(chuàng)新作用”和“在職業(yè)院校推動(dòng)現(xiàn)代工業(yè)文明進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”。 ?一位江蘇電子協(xié)會(huì)的高工，對教育部門的導(dǎo)向提出中肯意見。 ?如重慶舉行的全國旅游行業(yè)與職業(yè)教育對話活動(dòng)中：北京一餐飲集團(tuán)對青島一酒店學(xué)院提出意見，在場的行業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言；院校領(lǐng)導(dǎo)坦誠回應(yīng)。 學(xué)校群與企業(yè)群積極合作簽約 。 Page 82 （ 3）教產(chǎn)融合文化對話、校企互動(dòng) 經(jīng)教育部倡導(dǎo) ， 2022年 3月起石化 、 高新技術(shù) 、 裝備制造 、 汽車 、 有色金屬 、 商業(yè) 、 旅游 、 物流 、 開發(fā)區(qū)等 10多個(gè)行業(yè)與教育部職教所 、 中國職教學(xué)會(huì) 、 高教學(xué)會(huì)等共同開展了 20多次對話活動(dòng) 。 “一個(gè)制度的出現(xiàn)并不是一個(gè)集團(tuán)孤立行動(dòng)的產(chǎn)物，而是在不同集團(tuán)之間討價(jià)還價(jià)、相互博弈的結(jié)果。因此，成功的合作既有保持對外部的開放性，又要把外部的政策和自身的改革融合在一起。 第四，尊重學(xué)校的自主性。 第三，政府為校企合作樹立新的要求、新的目標(biāo) ，必然激發(fā)焦慮，焦慮是一種熱情，但過度的焦慮會(huì)使改革者喪失理智。 合作不是以觀點(diǎn)相似為前提，雙方文化相鄰而不同才有價(jià)值，對文化沖突持寬容的態(tài)度，在共同目標(biāo)和相互信任的基礎(chǔ)上共同努力。 ?四是增強(qiáng)本單位的開放性，一般來說，一個(gè)開放性的社會(huì)適應(yīng)文化變遷的能力要比封閉性社會(huì)強(qiáng)一些。 ?三是適當(dāng)分解改革任務(wù)目標(biāo)、適當(dāng)延長改革周期，通過分解后局部的變化，緩慢的變化，本身有個(gè)調(diào)試過程，人們有個(gè)適應(yīng)過程，所以人們也就丌怎么會(huì)感到代價(jià)的高昂、犧牲的痛苦。 ?一是改革計(jì)劃方案制定時(shí)，要充分評估改革的阻力、風(fēng)險(xiǎn)不成本，做出周密的計(jì)劃、有力的保障措施和必要的預(yù)備方案。 ?文化互動(dòng)、對話合作不僅是解決沖突的好辦法，還是合作雙方交流溝通學(xué)習(xí)的好途徑。它代表一個(gè)社會(huì)集團(tuán)（學(xué)?；蚱髽I(yè)）汲取鄰近社會(huì)集團(tuán)（企業(yè)或?qū)W校）經(jīng)驗(yàn)取得進(jìn)步的活動(dòng)。 Page 78 2. 促進(jìn)教產(chǎn)、校企文化融合 （ 1）校企合作中的文化互動(dòng) ?校企合作中伴隨著看得見摸的著的資源共享、利益共贏的是看不見摸不著的文化傳播和文化互動(dòng)。 ? 著力建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)業(yè)文化育人環(huán)境 ， 便于教師在各自崗位上工作的同時(shí)積累產(chǎn)業(yè)文化底蘊(yùn)并提高產(chǎn)業(yè)文化育人的能力 。要不斷從 自在文化 向 自為文化 轉(zhuǎn)化。 ?主動(dòng)走出自己的舒服區(qū)。 ?學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)文化。JOBS （ 2）提升產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng) ——教師再社會(huì)化及其途徑 ?接受產(chǎn)業(yè)文化的熏陶。 這都是教師產(chǎn)業(yè)文化素質(zhì)提高的倒逼機(jī)制。 （ 1）挑戰(zhàn)和機(jī)遇 ?我國職業(yè)院校教師培養(yǎng)體制和教師來源比較單一，高等學(xué)校畢業(yè)生普遍缺乏產(chǎn)業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)歷，造成教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)與工作職責(zé)要求有不小差距，縮小這段差距既是長遠(yuǎn)之計(jì)，又是當(dāng)務(wù)之急。 Page 72 課外活動(dòng)的產(chǎn)業(yè)文化特色 校園文化 左上：班墨論壇 ——棗莊科技職業(yè)學(xué)院 上：專業(yè)化興趣小組 ——新華教育集團(tuán) 左：“兩不怕”志愿團(tuán)隊(duì) （不怕吃苦 不怕吃虧） ——山東化工職業(yè)學(xué)院 Page 73 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)博物館 鏈 Page 74 校企合作 共建思源助學(xué)基金 課外活動(dòng)傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn) Page 75 二、產(chǎn)業(yè)文化育人的條件與機(jī)制 １．提升教師產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng) 產(chǎn)業(yè)文化的引進(jìn)，落腳點(diǎn)在于提高學(xué)生產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師能否率先提升自身的產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)。 ? 配套考核評價(jià)方式 ： 個(gè)人考核依托課程和考勤；班級考核通過競賽；日?？己送ㄟ^檢查；月度考核通過評比；學(xué)期達(dá)標(biāo)，通級取證 。 （ 2）讀訓(xùn)一體的晨訓(xùn)實(shí)踐 ? 明確晨讀訓(xùn)練原則 ： 讀與訓(xùn)結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、全面參與和個(gè)性化指導(dǎo)結(jié)合；循序漸進(jìn)，分層推進(jìn)、多元考核和激勵(lì)導(dǎo)向。 基于企業(yè)調(diào)研，圍繞“職”字確定晨訓(xùn)內(nèi)容： 提煉出培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的十五個(gè)綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練指標(biāo)。 ——?？诼糜乌w金玲 儀式作為信仰、態(tài)度和神話的化身，通過表達(dá)和描述，完成了物質(zhì)化和現(xiàn)實(shí)化的轉(zhuǎn)變過程，并成為行為和思維之間的橋梁。 因此 ， 我們的改革實(shí)驗(yàn)主要以增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化育人特色為重點(diǎn) 。 ?增強(qiáng)校園文化中的產(chǎn)業(yè)文化特色有利于文化育人 ， 同時(shí)也要注意 ， 處理好校園文化中教育文化與產(chǎn)業(yè)文化的平衡 ， 有利于學(xué)習(xí)者個(gè)體的一般人文素質(zhì)與職業(yè)人文素質(zhì)的平衡 。 《 教育文化論綱 》 206 ?校園是學(xué)校精神的文化基因復(fù)制和再生的環(huán)境 。變革的效果顯現(xiàn) ， 教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提高 ， 基地也被評為北京市公共實(shí)訓(xùn)基地 ， 這些極大鼓舞了教師們的變革熱情 ， 形成了起決定性作用的轉(zhuǎn)化點(diǎn)； 最后 ， 經(jīng)過繼續(xù)鞏固和提高 ， 直到 95%的教師都將產(chǎn)業(yè)文化特色鮮明的觀念 、制度和行為文化全部內(nèi)化 。策略是檢查與引導(dǎo)結(jié)合 ， 給大家一個(gè)文化緩沖階段 ， 有利外部環(huán)境是上級領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)的認(rèn)同 ， 由此形成了變革的轉(zhuǎn)化點(diǎn)； 第二階段 大部分教師對標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式已基本適應(yīng) ， 但對于新制度執(zhí)行缺乏主動(dòng)性 ， 制度文化尚未形成 。 外在行為沖突表現(xiàn)反映了內(nèi)在思想觀念上的沖突。 66 指導(dǎo)思想： 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)重點(diǎn)是將企業(yè)文化融入學(xué)校的教育文化， 不是簡單模仿而是全方位的融合， 融合到實(shí)訓(xùn)基地的管理、建設(shè)、服務(wù)諸多方面； 是借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，打造一個(gè)理念超前、服務(wù)一流、管理科學(xué)、具有真實(shí)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境的一體化教學(xué)平臺(tái)。 （ 5）實(shí)訕物品管理： 建立了采購、驗(yàn)貨、入庫、出庫等制度。 （ 3） 實(shí)訕教學(xué)建設(shè)： 在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、考核評估、專業(yè)教師等方面注意對接企業(yè)文化。 —— 感受 Page 66 （ 1）實(shí)訓(xùn)車間布局建設(shè)：充分借鑒現(xiàn)代大企業(yè)的車間的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立理念超前、結(jié)構(gòu)布局合理，即具備企業(yè)生產(chǎn)功能，又具備教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)車間。企業(yè)像一個(gè)大家庭。 —— 環(huán)境 ?行為 ：工人師傅全神貫注，動(dòng)作迅速，操作嫻熟，手、眼、腦并用，與機(jī)器動(dòng)作默契配合。 允許學(xué)生通過不斷嘗試獲得成功 。 ?對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià) ， “ 零瑕疵 ” 是企業(yè)追求的標(biāo)準(zhǔn) 。 ?師生 、 同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕c領(lǐng)導(dǎo) 、 同事 、 客戶的關(guān)系 。 教育強(qiáng)調(diào)公益性與服務(wù)性與企業(yè)強(qiáng)調(diào)利潤 ， 追求利益構(gòu)成一對矛盾 ， 使學(xué)生無所適從 。 Page 63 比較內(nèi)容 傳統(tǒng)教學(xué)法 公司制教學(xué)法 公司制教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn) 實(shí)訓(xùn)場所 傳統(tǒng)的教室戒實(shí)驗(yàn)室 生產(chǎn)場所，辦公室、工廠或車間 真實(shí)的工作環(huán)境為學(xué)生將來進(jìn)入崗位提供過渡環(huán)境 工作規(guī)范 學(xué)生守則、實(shí)驗(yàn)室守則等 員工守則、崗位規(guī)范和企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)范 學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范在完成工作任務(wù)中得到訕練 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教材安排的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué) 典型崗位工作任務(wù) 真實(shí)的崗位任務(wù)能有效提高學(xué)生興趣，學(xué)生能學(xué)到的是實(shí)用的技能。 效果與評價(jià) ；仿照現(xiàn)代企業(yè)廚房 5S管理獲得成功，不僅工作環(huán)境整齊、干凈、安全，而且，經(jīng)濟(jì)效益明顯，貨品資金占用下降 30%，庫存減少 40%。 Page 62 （ 4）相關(guān)基礎(chǔ)條件： 杭州中職烹飪專業(yè)經(jīng)過 30多年的發(fā)展，在課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)施等方面實(shí)現(xiàn)了突破，具有深度融入行業(yè)文化基礎(chǔ)：“走進(jìn)企業(yè)、引進(jìn)企業(yè)、虛擬企業(yè)、創(chuàng)設(shè)企業(yè)”等多種校企合作形式，創(chuàng)新管理制度與企業(yè)文化對接具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ?校企共建型校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，推行“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化”模式。 計(jì)劃措施： ?成立管理小組，推行 “五?！敝苡?jì)劃和月計(jì)劃。 解決方案： （ 1）文化新質(zhì)及載體； 五常法是餐飲企業(yè)用來維持品質(zhì)環(huán)境的一種有效技術(shù)。 一個(gè)特定族群的文化系統(tǒng)會(huì)以頑強(qiáng)的抵抗拒斥外來文化的入侵，但卻無法抗拒可以改造舊事物的文化新質(zhì)的力量。 餐飲業(yè)五常管理 貨品資金占用下降 30%，庫存減少 40%。 4s規(guī)范 ——視覺管理。 2s整理——由使用頻率定位置。第四周：繼續(xù)考核、前期總結(jié)。第二周：看改進(jìn)樹樣板。倉庫中的分界線和提示線。三地面沒有一滴水。 用手做事 ——用腦做事 ——用心做事 蘇果實(shí)習(xí)生 哈一職工作日記 奇瑞實(shí)習(xí)感受 Page 60 廚師做事 有條理 講清潔 成效：一所有東西都有自己的名和家。 （四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的產(chǎn)業(yè)文化育人 Page 59 企業(yè)案例、項(xiàng)目進(jìn)課堂、營造真情境 產(chǎn)業(yè)文化 ：哈爾濱一職學(xué)生到遠(yuǎn)大購物中心實(shí)習(xí)的工作價(jià)值觀體驗(yàn)。是一文化變革過程。將優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)文化滲透到實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境、教學(xué)、管理、服務(wù)中，借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)，打造文化一流、管理科學(xué)、具有真實(shí)企業(yè)實(shí)踐環(huán)境的一體化教學(xué)平臺(tái)。為解決這一問題，開發(fā)出配套專業(yè)教材。 Page 55 校企人員合作開發(fā)課程 《 北京現(xiàn)代汽車底盤檢修技術(shù) 》 該系列教材的基礎(chǔ)：公司維修手冊；人員：汽修專家、專業(yè)教師 福州建筑學(xué)校與六建合作開發(fā)訂單培養(yǎng)校本教材 《 建筑施工管理 》 、 《 建筑模板工程 》 等共 9本，做為六建特色班的培訓(xùn)教材 Page 56 ：新興行業(yè)發(fā)展，專門化人才短缺；國家職業(yè)資格驅(qū)動(dòng)；國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)借鑒；教育部職教課程改革新經(jīng)驗(yàn)； ：校企合作中的行業(yè)專家 +企業(yè)培訓(xùn)師 +教學(xué)專家 （以第一冊 《 基礎(chǔ)知識及發(fā)音訓(xùn)練為例 》 ） 第一單元 認(rèn)識呼叫服務(wù) ? 認(rèn)識行業(yè) 現(xiàn)狀 歷史 未來 ? 了解企業(yè)（上）業(yè)務(wù)分類和技術(shù)實(shí)現(xiàn) ? 了解企業(yè) （下）管理與運(yùn)營 ? 呼叫服務(wù)入門（職業(yè)道德、職業(yè)安全、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯） ? 法律法規(guī)知識 （簡介：電信、消費(fèi)權(quán)益、不正當(dāng)競爭、合同、商業(yè)秘密保護(hù)、勞動(dòng)法體系） 產(chǎn)業(yè)文化先導(dǎo)型課程開發(fā) Page 57 模式名稱： 產(chǎn)業(yè)文化先導(dǎo)型教材開發(fā)； 針對問題 ：學(xué)校在前期市場調(diào)研、企業(yè)走訪、國外交流中，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)呼叫中心專業(yè)的課程教材中行業(yè)文化體現(xiàn)不足，既與行業(yè)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，又內(nèi)容散亂不成體系，造成專業(yè)教材產(chǎn)業(yè)文化缺位。 Page 54 北京電子科技職業(yè)學(xué)院子課題祖與SMC合拍禮儀規(guī)范視頻教材，作為學(xué)校學(xué)生和企業(yè)新員工培訓(xùn)教材 國內(nèi) ——新發(fā)展 問題與思路： 理論脫離實(shí)際，重技術(shù)技能輕文化； 原因： 對外交流不夠，對內(nèi)企業(yè)合作不足 ； 解決思路： 借鑒國外人類共同先進(jìn)成果 引入行業(yè)企業(yè)專家人員混編 德國課程 :勞動(dòng)和工資權(quán)利、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)安全和健康保護(hù)；環(huán)保；業(yè)務(wù)和技術(shù)交流、工作計(jì)