【正文】 它的特征是語(yǔ)言表達(dá)具有精確性和嚴(yán)密性，不追求藝術(shù)化。它的特征是語(yǔ)言的描繪具有形象性和情感性，努力追求藝術(shù)化。 最小的桿菌 ， 長(zhǎng)約 ， 寬約 ；一般桿菌的體積為 2 。 但在這三類(lèi)之間 ， 還有許多不顯著的過(guò)渡形態(tài) 。 此地最宜低回流連 ， 不是匆匆一覽所可領(lǐng)略 。 “ 九龍松 ” 老干槎丫 ， 如張牙舞爪一般 。 ① 三株名松都在這里 。戲劇體指話(huà)劇 、 歌劇和地方戲等 。 散文體指小說(shuō) 、 散文和特寫(xiě)等 。 例如命令 、 通報(bào) 、 決議之類(lèi)的標(biāo)題 、 編號(hào) 、 發(fā)文日期有一定的格式 。 例如 《 征兵工作條例 》 規(guī)定： “ 部隊(duì)?wèi)?yīng)該派思想好 、 政策觀(guān)念強(qiáng)并有一定組織能力的干部和醫(yī)務(wù)人員 ， 組成精干的臨時(shí)接兵機(jī)構(gòu) ， 做好接兵工作 。 例如 《 中華人民共和國(guó)憲法 》 規(guī)定： “ 中華人民共和國(guó)年滿(mǎn)十八周歲的公民 ， 不分民族 、種族 、 性別 、 職業(yè) 、 家庭出身 、 宗教信仰 、 教育程度 、 財(cái)產(chǎn)狀況 、居住期限 ， 都有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；但是依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外 。 公文語(yǔ)體的特點(diǎn)是明確性 、 簡(jiǎn)要性和規(guī)格性 。 ” 87 第六章 修辭 思考和練習(xí)十 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 88 一、什么是語(yǔ)體？ 語(yǔ)體是為了適應(yīng)不同交際需要而形成的語(yǔ)文體式，它是修辭規(guī)律的間接體現(xiàn)者。 “ 雷鋒人 ” 是生造詞語(yǔ) 。 ⑦ 大家決心學(xué)雷鋒人 ， 走雷鋒路 ， 接雷鋒槍 ， 使雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大 。 應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況 ， 重新創(chuàng)作 。 既然南瓜如地球那么大 ， 又如何 “ 結(jié)在 ”地球上的 “ 五岳山上頭 ” ， 又怎樣把它 “ 架到大西洋 ” ，怎么好說(shuō) “ 世界 （ 指地球 ） 又多一個(gè)洲 ” ？ 思維混亂 ， 矛盾百出 。 把它架到大西洋 ， 世界又多一個(gè)洲 。 ” 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 85 六、改正下列各句中所用辭格的錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。 聯(lián)系上文看 ，好像指的是晚霞 。 ⑤ 晨踏白霜 ， 晚披紅綢 。 “ 泥土 ” 怎么能 “ 從地下伸出頭來(lái) ” ？ 可改為：“ 人群歡躍 ， 土地也微笑 。 ④ 人群歡躍 ， 泥土也從地下伸出頭來(lái)向著人們微笑 。 鐮刀割稻 ， 稻子發(fā)抖 、 求饒 、 痛死 ， 這與豐收的環(huán)境氣氛很不協(xié)調(diào) 。 ” 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 82 六、改正下列各句中所用辭格的錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。 這里用的是比喻 （ 明喻 ） ， 把 “ 稻田 ” 比作 “ 繁星 ” ，也不恰當(dāng) ， 二者無(wú)相似點(diǎn) 。 ” 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 81 六、改正下列各句中所用辭格的錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。 這是用的比喻 （ 明喻 ） 手法 ， 把 “ 歌聲 ” 比作可見(jiàn)的“ 明燈 ” ， 二者毫無(wú)相似之處 。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 80 六、改正下列各句中所用辭格的錯(cuò)誤，并說(shuō)明理由。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 79 ③ 原文：武震一到橋頭 ， 先聽(tīng)見(jiàn)一片人聲 ， 鬼哭狼嚎地從橋南頭滾過(guò)來(lái) ， 轉(zhuǎn)眼就有無(wú)數(shù)朝鮮人從煙火里涌出來(lái) …… 改文：武震一到橋頭 ， 先聽(tīng)見(jiàn)一片人聲 ， 連哭帶叫地從橋南頭滾過(guò)來(lái) …… （ 楊朔 《 三千里江山 》 ） 原文中的 “ 鬼哭狼嚎 ” ， 純?yōu)橘H義 ， 不能用來(lái)比喻描繪朝鮮老百姓從煙火里逃出來(lái)的情景 。 （ 葉圣陶《 皇帝的新衣 》 ） 原文用 “ 四周的人擠得緊緊 ” ， 比較抽象；改文用“ 人圍得風(fēng)雨不透 ” ， 是夸張說(shuō)法 ， 更好地描繪出人多的情態(tài) 。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 78 ② 原文：四周的人擠得緊緊 ， 皇帝要避沒(méi)法避 ， 想要蹲下來(lái) ， 縮做刺猬似的一團(tuán) ， 也辦不到 。 ① 原文：幾只木船從下游上來(lái) ， 帆篷給陽(yáng)光照得像透明的白色羽翼 …… 改文：幾只 ’ 木船從下游上來(lái) ， 帆給陽(yáng)光照得像透明的白色羽翼 …… （ 劉白羽 《 長(zhǎng)江三日 》 ） 船上掛在桅桿上的布篷叫帆 ， 也叫篷 ， 把 “ 帆 ” 和“ 篷 ” 合成一個(gè)詞有點(diǎn)生硬 ， 不好念 ， 改用 “ 帆 ” ， 念起來(lái)就順暢得多 。改文為“人們只覺(jué)得眼花繚亂”是主動(dòng)句，用語(yǔ)簡(jiǎn)練明確，通俗易懂，語(yǔ)體色彩協(xié)調(diào)一致。 （ 葉圣陶 《 兩樣 》 ） 原文中的“人的視神經(jīng)被刺得暈暈的”是被動(dòng)句。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 76 ② 原文：碧梧園里游人實(shí)在不少 ， 彩色的衣裙在溫?zé)岬年?yáng)光中閃耀著 ， 人的視神經(jīng)被刺得暈暈的 。 （ 彭荊風(fēng) 《 驛路梨花 》 ） 原文第二句是一個(gè)定語(yǔ)過(guò)多 、 結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜豹單句；文學(xué)作品不宜多用 ， 因句子顯得冗長(zhǎng) ， 不便閱讀 。 改文：正說(shuō)著 ， 門(mén)被推開(kāi)了 。 ① 原文：正說(shuō)著 ， 門(mén)被推開(kāi)了 。 改 “ 爬 ” 為 “ 攀登 ” ， 是特指抓住東西向上爬 ，用手 “ 攀 ” ， 用腳 “ 登 ” ， 生動(dòng)形象 ， 既從正面寫(xiě)出陳景潤(rùn)攻關(guān)時(shí)堅(jiān)忍不拔的神情 ， 又從側(cè)面烘托了科研山路之險(xiǎn)阻 ， 高峰之巍峨 。 （ 徐遲《 哥德巴赫猜想 》 ） 原文中的 “ 爬 ” ， 是比喻陳景潤(rùn)攻關(guān)所做出的努力 。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 74 ② 原文：白天在圖書(shū)館的小書(shū)庫(kù)一角 ， 夜晚在煤油燈底下 ， 他又在爬 ， 爬 ， 爬了 ， 他要找尋一條一步也不錯(cuò)的最近的登山之途 ， 又是最好走的路程 。 （ 楊朔 《 荔枝蜜 》 ） 原文中的 “ 蜜蜂 ” 是個(gè)大概念 ， 它包括工蜂 、 蜂王（ 母蜂 ） 和雄蜂 ， 用 “ 花精 ” 供養(yǎng)蜂王的只是工蜂 。 ① 原文：蜂王是黑褐色的 …… 每只蜜蜂都愿意用采來(lái)的花精供養(yǎng)它 。 （ 田間 《 趕車(chē)傳 》 ） 這首詩(shī)改了幾個(gè)地方 ， 就音節(jié)而言 ， 改詩(shī)比原詩(shī)整齊勻稱(chēng) ， 第三句增加了一個(gè)音節(jié) ， 使每句都是六個(gè)音節(jié) 。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 72 ② 原詩(shī)：他要和你算賬 ， 不要你的銀洋； 要交的朋友 ， 也不是朱桂棠 。 （ 魯迅 《 從百革園到三味書(shū)屋 》 ） 原文中的 “ 篩下時(shí) ” ， 是三個(gè)書(shū)面色彩的單音節(jié)詞 ， 讀時(shí)音節(jié)短促 ， 語(yǔ)氣急速 ， 不很適應(yīng)上下文的要求 。 改文：掃開(kāi)一塊雪 ， 露出地面 ， 用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái) ，下面撒些秕谷 ， 棒上系一條長(zhǎng)繩 ， 人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著 ， 看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食 ，走到篩子底下的時(shí)候 這是一首詩(shī)歌 ， 詩(shī)歌一般要講究押韻 ， 要將第二句末尾的 “ 懷 ”改為 “ 中 ” ， 韻腳才和諧 ， 讀起來(lái)才上口 、 好聽(tīng) ， 也比較好記 。 把 “ 事 ” 改為 “ 事跡 ” ， 把 “ 數(shù)說(shuō) ” 改為 “ 說(shuō) ” ， 再改 “ 盡 ” 為“ 完 ” ， 前后音節(jié)相稱(chēng) ， 配合得當(dāng) ， 聲音和諧 。 ① 動(dòng)人的事數(shù)說(shuō)不盡 ， 豐收的喜訊到處傳 ?！盎煊谩钡恼f(shuō)法，籠統(tǒng)模糊，不必用此概念。不管足哪種形式，通稱(chēng)“辭格的綜合運(yùn)用”，是有道理的。從復(fù)雜的修辭現(xiàn)象中進(jìn)一步分析研究，歸納總結(jié)出辭格的連用、兼用、套用三種摹本形式，它們各有其特點(diǎn)和表達(dá)效果，應(yīng)該各立門(mén)戶(hù)。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 67 ⑦ 好 ！ 黃山松 ， 我大聲為你叫好 ， 誰(shuí)有你挺得硬 ， 扎得穩(wěn) ， 站得高 ！ 九萬(wàn)里雷霆 ， 八千里風(fēng)暴 ， 劈不歪 ， 砍不動(dòng) ， 轟不倒 ！ 第一行是擬人 ， 第二行是排比 ， 后兩行是夸張 ， 其中第三行兼對(duì)偶 ， 第四行是排比 。 長(zhǎng)鞭甩碎空中霧 ， 一車(chē)糞肥一車(chē)歌 。其中套用夸張 、 明喻 。 論性情 ， 米拉朵黑像一個(gè)溫柔的少女 。 論力氣 ， 米拉朵黑能和野熊摔跤 。 首先是明喻 ， 其次是夸張 、 對(duì)偶兼用 。 首先是設(shè)問(wèn) ， 其次是暗喻 。 ③ 由誰(shuí)來(lái)教育文藝工作者 ， 給他們以營(yíng)養(yǎng)呢 ？ 馬克思主義的回答只能是：人民 。 ② 書(shū)山有路勤為徑 ， 學(xué)海無(wú)涯苦作舟 。 ① 那黃河和汶河又恰似兩條飄舞的彩綢 ， 正有兩只看不見(jiàn)的大手在耍著；那連綿不斷的大小山嶺 ， 卻又像許多條龍燈一齊滾舞 。這副對(duì)聯(lián)把春天的美景寫(xiě)活了。從結(jié)構(gòu)形式上看，上句和下句構(gòu)成對(duì)偶。 例如： 風(fēng)來(lái)花自舞 ， 春人鳥(niǎo)能言 。 辭格的套用是指一種辭格里又包含著其他辭格 ， 形成大套小的包容關(guān)系 。它描繪了喜事臨門(mén) 。 這是擬人與夸張兩種辭格兼用 。 它可以使多種修辭效果相得益彰 ， 多彩多姿 ， 使文章的表達(dá)更有文采和力量 。 文字寫(xiě)得極其生動(dòng)活潑 ，使讀者對(duì)毛竹有深刻的印象 。 “ 歡送 ”“ 毛竹 ” 是把毛竹比作被歡送的人 ， 這是一次比擬 。 例如： 杜鵑花開(kāi)遍山頭的時(shí)節(jié) ， 英雄們終于唱著凱歌 ， 歡送著親手砍下來(lái)的那三十萬(wàn)根毛竹 ， 讓它們沿著滿(mǎn)山旋繞的滑道 ， 一路歡唱著飛下山去了 。 辭格的連用是指同類(lèi)辭格或異類(lèi)辭格在一段文字中的接連使用 。 62 第六章 修辭 思考和練習(xí)八 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 63 一、辭格的綜合運(yùn)用形式有哪些？它們的修辭效果是什么？試舉幾個(gè)綜合運(yùn)用的例子，分析它們的類(lèi)型和表達(dá)效果。 ⑦ 修辭學(xué)是一門(mén)古老而又年輕的科學(xué) 。 ⑥ 悅?cè)A瞟了世信一眼 ， 這一眼像香檳酒一般使世信禁不住舔著嘴唇 。 ④ 是云 ？ 是霧 ？ 是煙 ？ 還是沙漠中常見(jiàn)的海市蜃樓的幻影 ？ 還是翻譯同志眼尖 ， 脫口而叫著： “ 駱駝 ！ 駱駝 ！ ” 反復(fù) 。 在它的旁邊 ， 往往淌著一條小河 ， 同樣是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ， 瘦瘦的 ， 曲曲又彎彎 。 映襯 。 夜空陰云密布 ， 看不見(jiàn)一顆星星 。 對(duì)比 。 3． 種子將整個(gè)身心獻(xiàn)給大地 ， 并不意味著失去了自己 。 下面是三個(gè)警句： 1． 事實(shí)就是事實(shí) 。 現(xiàn)代漢語(yǔ)課件 泰山學(xué)院中文系 60 六、什么是警策？就你熟悉的作品舉出三個(gè)例句來(lái)。 “ 刷一下 ” 是聽(tīng)覺(jué) ， 又是夸張 ， “ 紅起來(lái) ” 是視覺(jué) ， 這是聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)互相溝通 。 通感借助于夸張 。 例如： 年年三月是歌節(jié) ， 月兒明亮歌兒甜 。 聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)互相溝通 。 例如： 這聲音將變成熾烈的火焰 ， 永遠(yuǎn)照亮士兵的眼睛 。哪些修辭手法來(lái)表達(dá)？ 五官功能出現(xiàn)互相補(bǔ)充 、 互相轉(zhuǎn)化的彼此溝通現(xiàn)象 ， 這叫通感 ， 也叫移覺(jué) 。 什么地方最值得留戀 ？ 故鄉(xiāng)最值得留戀 。”它的效果就是使對(duì)方明白自己的疑問(wèn)而作出回答。設(shè)問(wèn)可以使語(yǔ)言有波瀾，引導(dǎo)人們注意和思考問(wèn)題，或激發(fā)人們的感情。 設(shè)問(wèn)有時(shí)是自問(wèn)自答，如“是誰(shuí)把天安門(mén)打扮得這么漂亮？是勞動(dòng)人民巧手一雙。 這是一種語(yǔ)病 ， 使人感到內(nèi)容空虛 ， 語(yǔ)言累贅?lè)ξ?， 根本沒(méi)有什么修辭效果 。 例 ② 是重復(fù) 。 例 ① 是反復(fù) 。 ① 紅軍哥呀 ， 我盼你 ， 夜里不能把眼閉 ， 草枕天天用淚洗 ！ 紅軍哥呀 ， 我盼你 ， 大浪里破船盼人救 ， 旱焦的秧苗盼甘雨 。這是用陪襯的自然景物來(lái)襯托被陪襯的人物心情，以收到“綠葉扶花花更紅”的效果。文中