【正文】 ? 所以我請求各位師長手下留情，您不經(jīng)意的一句話，一個舉動或許會了斷學(xué)生的一門心思，讓他的生命走廊中少開一扇窗戶。 如果同時開進(jìn)水管和出水管 ， 那么 ， 多少小時可以把空池注滿 ？ ? 呸 ， 神經(jīng)吧 ， 你到底想注水還是想放水 ？ ? 有一天我去自由市場買瓜 ， 人們用手指指點(diǎn)點(diǎn) ， 這不是 《 實(shí)話實(shí)說嗎 》 ， 我停在一個西瓜攤前 ， 小販樂得眉開眼笑 ， 崔哥 ， 我給你挑個大的 。 ? 38歲生日前一天 ， 我從噩夢中醒來 ， 心狂跳不止 ，剛才又夢見數(shù)學(xué)考試了 。 ? 從此我數(shù)學(xué)成績一落千丈 ， 患上了數(shù)學(xué)恐懼癥 。 ? 數(shù)學(xué)魯老師說 ， 你把全班的臉都丟盡了 。 數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊 ， 全班同學(xué)的頭都左右搖擺 ， 只有我?guī)h然不動 。 ? 這位年輕力壯的女老師一接手 ， 就咬著牙根對我說 ，聽說你紅得發(fā)紫 ， 這回我給你正正顏色 。 ? …… ? 王老師教了我一年 ， 移交給下一任老師時 ， 她的評語是 ， 該生至今未被發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn) 。 ? 我的第一篇作文被王老師大加贊賞 ， 他尤其欣賞這一句：運(yùn)動員像離弦的箭一樣 …… ? 后來才知道 ， 這不過是個套路而已 。 ” 教室里很靜很靜，時間在一秒一秒過去，孩子們的眼睛亮起來，小嘴巴也憋不住了，想到了 ……“ 那時說一年的第三個季節(jié)到了，我們?nèi)旌笕デ镉伟伞? ? 回復(fù)：教育隨筆之六 都是因材施教惹的禍？ , 2022年 1月 14日 11:44:01, flower ? 什么都難兩全 四、校本研訓(xùn)的 要點(diǎn)是突出我們的特長：診斷、行動、敘事 ? 課堂診斷 —— 教師的 “ 處方權(quán) ” ? 行動研究 —— 在行動中走向研訓(xùn)一體 ? 走進(jìn)真實(shí)的行動 ， 要有一種研究心態(tài)： 真誠 、坦誠；開放包容；有思想 、 有靈魂 ， 有獨(dú)立判斷力 ? 教學(xué)敘事 —— 研究就在我們身邊 ? 當(dāng)我靜默的時候（ ? 三亞何瑩娟 ? 前天上口頭作文課，因?yàn)槌醮我娒?，突兀之間學(xué)生一下子有點(diǎn)局促，面對 “ 小蜜蜂信上的這三個小洞說的是什么 ” 的問題時，他們的思路明顯不夠開闊。但“溝通、協(xié)同、尊重、創(chuàng)新”恐怕在教育過程中是不可缺席的。 我很欣賞鄭校長的理性。 ? 回復(fù)：教育隨筆之六 都是因材施教惹的禍？ , 2022年 1月 14日 0:00:44, 周積昀 ? 咳！難受。其實(shí)，我們不必去追究這位老師是否做得合理，應(yīng)該說這位老師是一個善于思考的老師，他的動機(jī)是好的，我們應(yīng)該跟這位老師一起探討我們應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。人非圣賢，孰能無過？教師稍微犯一點(diǎn)錯，家長告狀、領(lǐng)導(dǎo)批評，長此以往，我們的教師變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這位老師的做法，首先是個好的嘗試，應(yīng)給鼓勵。我想，在效果面前，大家才無話可說，沒有效果，則是出題給大家說。 如果老師還有別的做法，分組只是第一步，還有第二、第三 ……那么，我們可以到老師的課堂上看一看，也可請家長來課堂看一看，前后對比的課堂設(shè)計， ? 是不是合理。 真是熊掌與魚翅不可兩得也 ！ 在教育經(jīng)費(fèi)短缺的今天 ， 實(shí)現(xiàn)小班化是不可能的 ， 那么在大班額中如何找到 “ 因材施教 ” 與 “ 顧及兩頭 ” 兩者之間的平衡點(diǎn) ？ ? ■ 文章評論 ? 回復(fù)：教育隨筆之六 都是因材施教惹的禍？ , 2022年 1月 13日 13:16:36, 任斌強(qiáng) ? 我們也曾有把優(yōu)、差生分別編班教學(xué)的做法，但分班時更多的依據(jù)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，確切地說也就是考試分?jǐn)?shù)吧，這樣做確實(shí)利于教師確定教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)計訓(xùn)練題目，避免了教師“顧及兩頭”的時間內(nèi)耗，分?jǐn)?shù)提高率高，但這種做法不利的是同伴之間缺乏異質(zhì)互補(bǔ)和交流，我想“因材施教”的“材”應(yīng)該是學(xué)生多方面的差異，因材更多的應(yīng)該是尊重、善待、誘導(dǎo)、開啟 …… ? 回復(fù)：教育隨筆之六 都是因材施教惹的禍？ , 2022年 1月 13日 14:30:27, 邢益寶 ? 這樣的做法好不好，我覺得不應(yīng)忙于下結(jié)論。但這樣做又傷害到差生的自尊心 。 全班那么多人 ， 老師不可能下課后個個輔導(dǎo) ， 時間 、 精力都不允許 ， 最終造成兩頭誤 。 隨著年級的升高 ， 學(xué)生的差異越來越明顯 ， 不同 ? 層次的學(xué)生越來越多 。 但理論歸理論 ， 實(shí)際操作起來很不容易 。 因材施教就是針對學(xué)習(xí)的人的能力 、 性格 、 志趣等具體情況施行不同的教育 。 在 “ 快慢班 ” 已經(jīng)被唾罵為不尊重學(xué)生差異的今天 ， 該老師提出他根據(jù)本班實(shí)際實(shí)施因材施教的做法和善意 ， 逐漸熄滅了我心頭的怒火 。 我實(shí)在是沒有把學(xué)生分成三六九等的惡意 ， 只是想嘗試一 下 因 材 施 教 的 方 法 呀 。 對于差生 ， 可以從最基礎(chǔ)的知識教起 ， 讓他們趕上來 。 “ 我只是在這個期末復(fù)習(xí)時才這樣做 ， 目的是為了顧及到成績差的同學(xué) 。 在平時玩的時候 ， 成績好的同學(xué)總是說 ， 我們不跟你玩 ， 孩子覺得很不好意思 。 “ 孩子回來說 ， 老師把優(yōu)生安排在一個組 ， 差生坐一個組 。 我聽了感到很愕然 ， 在大力提倡尊重學(xué)生差異這個課改理念的今天 ， 竟然還有這種現(xiàn)象出現(xiàn) 。要鼓勵在校本研訓(xùn)中大力開發(fā) “ 土特產(chǎn) ” ，把特色課堂、個性化研究列入常規(guī)化管理。 ? 特色化 ? 所謂特色化，就是要突出教師個人的特色和學(xué)校的特色。能自我醫(yī)治創(chuàng)傷者，既不是神仙，也不是凡人，是智者。這也許屬于一種“輪回”。你的“深入一些，徹底一些，堅持一些，愛孩子就愛得實(shí)在一些，真誠一些。教育是務(wù)實(shí)的和具體的，沒有做秀的空間。真誠是愛的底色，情感是愛的外衣。 否則 ， 請別高談闊論：沒有愛就沒有教育 。 一句話 ， 我根本沒有用心對待過他們 。 也許 ，這就是我一直以來所困惑的：為什么一些學(xué)困生在我手中總是不見教育的效果 ？總是認(rèn)為自己不偏愛優(yōu)生 ， 不歧視差生；總是認(rèn)為自己對他們付出過不少心血 ，已經(jīng)對他們很有愛心了；總是認(rèn)為因?yàn)樽约旱年P(guān)愛 ， 他們在班級中比較有地位 ，過得也比較愜意 。 嘲諷 、 冷漠的語言隨處可見 ， 即使是鼓勵 ， 也讓人感覺不到多少真誠與熱情 ……甚至我都不太相信那是我寫下的評語 。 因?yàn)榇藭r我無法想起那些在我眼里不咋樣的學(xué)生曾經(jīng)寫下怎樣的日記 ， 我更 無 法 回 憶 起 我 曾 經(jīng) 給 他 們 的 日 記 寫 下 過 怎 樣 的 評 語 。 我無言地放下了這本日記 ， 陷入了久久的沉思中 。 再讀讀加來師范的同學(xué)給她的評語 ， 我更加慚愧 。 由于我的評語的影響 ， 很多同學(xué)給她的評語也是輕描淡寫 ， 不關(guān)痛癢的話語 。 仔細(xì)讀完了劉聰?shù)娜沼?， 我與那位加來師范的同學(xué)有同感 ， 這是一個很努力很努力想得到老師和同學(xué)肯定的孩子 ?？墒?， 我當(dāng)時竟然寫下了這樣的評語 。 漫畫上的小女孩在回答老師的這個問題時 ， 那雙眼睛充滿了對老師的崇拜和信賴 。 “ 我怎么看不明白呀 ！ 是老師太笨 ， 還是你沒有畫清楚 ？ ” 這是我在她的一篇漫畫日記后的評語 。 但是事實(shí)又不是這樣 ， 因?yàn)楹枚嗥沼浬隙加形引堬w鳳舞的評語 。 看到這里 ， 我趕緊走到劉聰面前 ， 拿起她的日記本認(rèn)真讀了起來 。 說實(shí)在話 ， 我也很少注意她 ， 因?yàn)樗谖业挠∠笾泻軕?， 以前經(jīng)常不完成作業(yè) ， 字也寫得很差 （ 我一向有點(diǎn)以字取人 ） 。 她的學(xué)習(xí)可能不太優(yōu)秀 ， 同學(xué)和老師也不太注意她的日記 ， 但是我發(fā)現(xiàn)她好努力 ， 好努力地想寫好每一篇日記 。 我認(rèn)識了不少優(yōu)秀的孩子 ， 他們都有這一顆純潔上進(jìn)的心 ， 他們都很努力地在自己的日記上記錄著童年生活的喜 、 怒 、 哀 、 樂 ，、 很開心地在日記上跟老師 、 同學(xué)交流 。 尤其是一些我認(rèn)為比較差的學(xué)生 。 隨筆都是星期三那天寫的 ， 也就是在他們讀到這些日記時現(xiàn)場寫下的感受 。 興奮和驚訝寫滿了每張小臉 ， 于是我很想讓大家靜下來仔細(xì)欣賞一些評語 ， 但是我根本無法讓這群激動萬分的小家伙從自己的日記本上走下來 。 據(jù)說 400多本日記上密密麻麻地都寫滿了評語 。 ? 請別高談闊論：沒有愛就沒有教育 ? 農(nóng)墾直屬一小王琴玉（ ? 星期三 ， 校長把五二班的大約 400本日記帶到加來師范 ， 給他所帶的 2022屆的大專班的學(xué)生做交流和點(diǎn)評 。其次，是市（縣）一級的骨干教師隊伍建設(shè)，形成專兼結(jié)合的教研培訓(xùn)專業(yè)主體力量。另一條主線則是自下而上，由教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、生成問題，研究和解決問題，形成教師提出問題，橫向上同伴互助，縱向上，自下而上層層落實(shí)專業(yè)支持、專業(yè)引領(lǐng)，構(gòu)成網(wǎng)式格局。這里，應(yīng)落實(shí)兩條主線：一是自上而下，由專業(yè)人員根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，提出一般性的、基本的問題，并引領(lǐng)教師在研訓(xùn)中關(guān)注、反思、研究和解決。 當(dāng)自己不快樂，不幸福時，讀一讀我們自己的行為，讀一讀像這樣的案例。是人，就要用人的智慧和情感引領(lǐng)真誠，是人， 就應(yīng)該讓學(xué)生像人一樣生長。 寬容，使老師更美麗。 ? 評：寬厚心田：生命快樂生長的地方 , 20220124 13:45, 邢益寶 ? 有機(jī)會，干嗎不讓學(xué)生開心？ 有機(jī)會，干嗎不讓自己也開心？ 學(xué)生們太苦了， 老師們也太苦了， 有機(jī)會， 開心就好。面對學(xué)生，教師放