【正文】 百年大計(jì)， 教育為本； 千秋大業(yè)，人才為本 教育救國，教育興國，教育強(qiáng)國 百年大計(jì)，教育為本； 教育大計(jì)，教師為本 強(qiáng)國必強(qiáng)教 強(qiáng)國先強(qiáng)教 （ 溫家寶總理 7月 13日在全國教育工作會(huì)議上的講話 ） 。 對(duì)教材進(jìn)行合理的取舍或調(diào)整不會(huì)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。 用教材教，而不是教教材 樹立正確的教材觀，教師和學(xué)生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。 教師 ? 課標(biāo)：課程性質(zhì)、基本理念、課程目標(biāo)、 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、課程內(nèi)容 ? 教材：語言材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)步驟 ? 課堂教學(xué)：教師教學(xué)理念、方法的體現(xiàn) ? 學(xué)生：教學(xué)對(duì)象、課堂主體 學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式 12 0102030405060引發(fā)較多的討論交流 其他 較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐 大量的書面練習(xí) 自學(xué) 老師講授為主 中國傳統(tǒng)教育存在的“兩強(qiáng)”和“兩弱” ? 基礎(chǔ)知識(shí)的傳授較強(qiáng) ? 應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng) ? 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較薄弱 ? 實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱 核心在課堂，關(guān)鍵在教師。 ? 強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success. — Eckersley, C. E. ? 抓住機(jī)會(huì)，利用一切真實(shí)語境，提高語言運(yùn)用能力。單詞發(fā)音與單詞拼寫有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有規(guī)律可循。最大限度地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。實(shí)施合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。 ? 開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，課內(nèi)課外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立平等、民主、寬松的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。 語法教學(xué)的過程 呈現(xiàn)語言材料，讓學(xué)生觀察所要學(xué)習(xí)的語法內(nèi)容 學(xué)生分析、歸納 呈現(xiàn)不同的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比 設(shè)置情景，讓學(xué)生運(yùn)用 經(jīng)常復(fù)習(xí) (學(xué)生了解 ) (學(xué)生思考、理解 ) (學(xué)生思索、質(zhì)疑、內(nèi)化 ) (學(xué)生學(xué)以致用，鞏固 ) (學(xué)生運(yùn)用，掌握 ) 3. 語篇教學(xué) ? Reading 首先是對(duì)全文的整體理解 主要信息；文章脈絡(luò)；作者意圖；隱含意思 其次是難句的理解 最后才是語言知識(shí)的學(xué)習(xí) ? 其他板塊 中的語篇的處理應(yīng)與 Reading有所區(qū)別 忌逐字逐句的翻譯 4. 貫穿整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段的主要人物 ? Comic strip中的 Eddie (a pet dog) 和 Hobo (an edog) ? 與學(xué)生同齡的 Amy、 Simon、 Millie、 Kitty、Sandy和 Daniel ? 英語老師 Mr Wu (次要人物；父母、 cousin、朋友等） 激發(fā)興趣 鞏固習(xí)慣 訓(xùn)練方法 5. 課堂內(nèi)外的英語教學(xué) 1） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ? 建立良好的師生關(guān)系。 vt. vi.) tasty (adj.) ? I’ve got a cold and I have no taste (=I have lost my sense of taste). ? — Have some fish, please. ? — Hm… It tastes delicious. (=It’s tasty.) 詞匯教學(xué)的過程 單詞的音、形、意 在實(shí)際（句子）中是如何用的 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語境，并提供語言支持 在比較復(fù)雜的情況下創(chuàng)造性地運(yùn)用 經(jīng)常再現(xiàn) (學(xué)生學(xué)習(xí) ) (學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思考、 理解，運(yùn)用 ) (學(xué)生交流、運(yùn)用，加深理解，鞏固 ) (學(xué)生學(xué)以致用，融會(huì)貫通 ) wear /w??/ vt. It’s cold in Australia in August. People wear warm clothes there. (have on) Daniel is smart and good at maths. He wears glasses. Kate is my best friend and my neighbour. She always wears a smile on her face and looks happy. ? — Look at that boy. — Which one? — The tall one. He ________ a white jacket. ? Our teacher ________ a pair of thick glasses. ? Mike ________ a big smile on his face. Why is he so happy? Talk about a student in our class using wear. 2. 語法教學(xué) 《 課標(biāo) 》 五級(jí)目標(biāo)要求： 1） 了解 常用語言形式的 基本結(jié)構(gòu) 和 常用表意功能； 2） 在實(shí)際運(yùn)用中 體會(huì)和領(lǐng)悟 語言形式的表意功能； 3） 理解和掌握 描述人和物的表達(dá)方式； 4） 理解和掌握 描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式； 5） 初步掌握 描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式； 6） 理解、掌握 比較人、物體及事物的表達(dá)方式。 第四點(diǎn)思考 ：針對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生采用多種詞匯學(xué)習(xí)手段。 三、教學(xué)建議 1600個(gè)左右的單詞和 200～ 300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配 分類處理 : 1） 識(shí)別 （ 根據(jù)上下文能認(rèn)讀和聽懂 ， 理解詞義 ） ；