【正文】
。 2. 中 高 職 銜 接 預期目標 （ 1） 研究中職“熱工儀表和控制裝置”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 （ 2）分析中職“熱工儀表和控制裝置”專業(yè)崗位能力要求和開設的課程內(nèi)容 制定中高職銜接的高職“生產(chǎn)過程自動化技術 ”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 驗收要點 （ 1） 中職“熱工儀表和控制裝置”專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程內(nèi)容分析 報告 1份 ； （ 2） 高職“生產(chǎn)過程自動化技術”專業(yè)人才培養(yǎng)方案 1份 （針對中職畢業(yè)生生源） 。 （ 2） 搜集中職教學計劃 。 （ 2）校企合作建設廠中校 。 （ 4）校企合作編寫實訓教材 。 （ 2）校企合作編寫出版教材 。 (3)“廠中?！毙Ｍ鈱嵱柣剡\行規(guī)定、記錄。 驗收要點 (1)頂崗實習學生實習記錄、指導記錄、總結。 2. 頂崗實習機制運行 預期目標 探索頂崗實習指導模式。 （ 2） 人才培養(yǎng)方案 企業(yè)調研記錄、專家意見 。 (1)“廠中校”校外實訓基地機制建設； (2)2年內(nèi)共與 12家校外實訓基地簽訂協(xié)議并合作辦學 。 第五部分 績效指標及年度執(zhí)行計劃 專業(yè)名稱 生產(chǎn)過程自動化技術 建設負 責人 楊圣春 、程蓓 驗收時間 建設內(nèi)容 2020年 8 月 2020年 6 月 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 推進 校 企 對 接 1. 校企合作機制 預期目標 （ 1） 成立校企合作工作委員會 。在安徽省教育廳的指導下，制定項目建設評價指標體系和評價辦法，對項目建設方案的執(zhí)行情況進行定期檢查和評估，監(jiān)督檢查各子項目責任人履行職責行為的正確性，發(fā)現(xiàn)工作缺陷，糾正行為偏差，保證項目建設的進度和質量，確保項目建設達到預期目標，實現(xiàn)對項目建設全過程的動態(tài)管理。 按照“分級管理、責任到人”的思路，建設項目確定以后，各級子項目還分別編制更為細致的項目任務分解表 ，制定分階段工作計劃，將項目建設任務層層落實到具體人和具體時間。 （五）質量控制保障 建設項目的目標、內(nèi)容與要求必須以《教育部、財政部關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》為依據(jù)，任何單位和項目負責人不得隨意變更。 已制定 《安徽電氣工程職業(yè)技術學國家骨干高職院校建設專項資金管理辦法》，通過項目經(jīng)費年初預算、經(jīng)費運作實施項目負責人 制、經(jīng)費使用采取報銷卡運作、項目經(jīng)費年度檢查考核，保證建設項目資金的合法、合理、有效使用。 （四） 政策 保障 安徽省電力公司是國有企業(yè)，在黨風廉政建設、財務管理、物資招標與采購、項目評審與監(jiān)控等多方面已經(jīng)形成完善的制度保障體系。 學校 出臺《 學院關于外聘教師管理辦法 》、《 學院兼職教師隊伍管理辦法》 和《 學院 校外實踐教學基地管理辦法》。 對項目建設工作有關各項經(jīng)濟活動及其經(jīng)濟責任的真實性、合法性和效益性實施內(nèi)部審計監(jiān)督，對專項資金進行全過程審計，加強對建設專項資金的管理，防止擠占、挪用，防止損失浪費，提高資金的使用效益。 學院將嚴格按照有關規(guī)定，所有項目資金按照國家《貨幣資金管理辦法》、《投資管理辦法》以及財務內(nèi)部控制管理的規(guī)定進行管理，統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、保證專款專用。同時成立了 由 教學副院長任建設辦公室中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 主任，院辦、教務、財務、人資、宣傳等部門負責人為成員的骨干院校創(chuàng)建辦公室，負責建設方案策劃監(jiān)控，為項目建設提供堅實的組織保障。學院領導班子已將創(chuàng)建國家骨干高職院校作為本屆班子任期責任目標與業(yè)績考核重要內(nèi)容。 該方法已在熱工測量及儀表課程教學實踐中應用并取得良好效果，將逐步推廣到 其他專業(yè)課程中。 例如，在講授“熱工測量及儀表”課程時，將測量 學中的測量數(shù)據(jù)處理方法以及相關計算題提供給 講授計算機基礎課程（第 1 學期開設）的教師； 將測量儀表的安裝圖、零件圖以及裝配型儀表提供給教 機械課程 （第 1 學期開設） 的授課教師 ；將熱工測量系統(tǒng)的圖紙?zhí)峁┙o CAD（第 2 學期開設）課程的授課教師，將儀表電子線路圖 提供給教 電工電子技術 課程 （第 2 學期開設） 的授課教師 ； 請 這些老師將 這些圖例和實物作為例子講解 ，或讓學生繪制這些圖紙，增加專業(yè)課程的感性認識；在第 2 學期開設的專業(yè)認識實習環(huán)節(jié)中重點安排熱工儀表的認識實習。 （五） 形 成專業(yè)群組的概念， 獨創(chuàng) 跨部門的橫向專 業(yè)課程合作教學 模式 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 需解決的關鍵問題： 建立專業(yè)群組，專業(yè)課程多位教師合作教學 本專業(yè)教研室將與其他系部（基礎部、電力系、動力系）教研室經(jīng)常性地溝通交流 ， 實行教研室“開放”， 建立教學組織系統(tǒng) ，形成教研室群組概念 ，以利于學生素質的全面培養(yǎng) ；也促進相關專業(yè)的發(fā)展 。 （四）構建滿足崗位職業(yè)技能要求的“工作過程系統(tǒng)化”課程體系 需解決的關鍵問題： 崗位能力調研分析，制定 “工作過程系統(tǒng)化”課程體系 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，通過校企合作，組成由企業(yè)技術人員和專任教師共同參與的教學團隊，依據(jù)專業(yè)調研情況及相關職業(yè)標準，以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)的控制設備及系統(tǒng)的運行崗位和維護崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，分析崗位群包含的工作領域，確定本專業(yè)的典型工作任務，再將典型工作任務歸納為行動領域，按照以工作過程為導向，進行課程的解構與重構，將行動領域轉換為學習領域，構建“工作過程系統(tǒng)化”課程體系 ； 最終形成課程標準。 2020 年至 2020 年，下廠開展技術服務 5 人次以上，開展職業(yè)技能培訓（含鑒定） 100 人次以上，完 成省級以上研究課題 3 項以上，發(fā)表學術論文 8 篇以上 ，取得專利 3 項以上并轉化成生產(chǎn)力 。 根據(jù)行業(yè)企業(yè)需要，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)職工開展檢測技術、控制技術、 PLC 技術、計算機技術等培訓，通過培訓鑒定，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的實際問題，提高教中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 學隊伍的科研水平和動手能力，實現(xiàn)校企雙需雙贏。 充分發(fā)揮專業(yè)教師和校內(nèi)外實訓基地優(yōu)勢， 利用團隊兼職教師的輻射作用，加強與電力企業(yè)、科研院所和自動化儀表公司的技術合作，校企雙方通過技 術開發(fā)和成果轉化，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。 同時通過遠程視頻，將皖能合肥發(fā)電有限公司生產(chǎn)現(xiàn)場信號和圖像信息采集進該“教學工廠”，并可 解決企業(yè)技術人員 教學 的時空沖突問題 。包括工藝、儀器儀表、現(xiàn)場總線、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)服務器、數(shù)據(jù)安全、集成監(jiān)控、管控一體化等自動化 技術 的集成，涵蓋現(xiàn)代化工廠的主要內(nèi)容。 將本專業(yè)現(xiàn)有的、分布在同一棟實驗樓的 5 個重點實訓室通過 不同的 網(wǎng)絡技術互聯(lián) ， 并 新建一個 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)（ FCS）實訓室 ，該室同時作為監(jiān)控管理室 ， 將整個生產(chǎn)過程自動化實訓基地組合成 現(xiàn)代化“ 教學工廠 ” 的 模式。利用本專業(yè)學生班級和人數(shù)少而精的優(yōu)勢， 嘗試在 2020 級人才培養(yǎng)方案中 試行 分段式 、模塊式 等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結合，校企 合作 共同完成教學任務。 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 第四部分 改革措施 （一） 校企合作改革 人才 培養(yǎng) 模式 需解決的關鍵問題： 制定 分段式的人才培養(yǎng)方案 在學院“厚德重技，知行合一”辦學理念的指導下，深化校企合作， 與企業(yè)聯(lián)合共同制定人才培養(yǎng)方案，共同培養(yǎng)專兼結合的師資隊伍，共同建設實訓基地，共同開發(fā)專業(yè)課程，共同完成教學任務與教學評價，確 保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn) ，實現(xiàn)人才培養(yǎng)以 崗位能力培養(yǎng)，企業(yè)全程參與的 模 式。 委托 安徽省勞動廳、安徽省電力公司技能鑒定站等 有關 組織， 對學生技能 實施客觀的外部評價 ，并 根據(jù)評價結果 進行師資培養(yǎng)和教學監(jiān)督，提高人才培養(yǎng)水平 。 結合教學過程職業(yè)性與開放性的要求，針對“工學結合”的特點，創(chuàng)新教學管理模式，使教學管理從校內(nèi)向企業(yè)延伸，使實訓環(huán)節(jié)管理規(guī)范化。提高教學、實訓每一個環(huán)節(jié)的標準化程度，建立健全質量評價、監(jiān)控、反饋體系，保障教學質量體系的有效運作。 引入企業(yè)全面質量管理理念，建設富有特色的《專業(yè)標準》、《專業(yè)課程標準》、《實訓基地（室）標準》和《教學質量評價標準》，完善學院教學運行質量監(jiān)控評價體系。 中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目 ——— 生產(chǎn)過程自動化技術專業(yè)建設方案 （六） 實施第三方 評價 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學生 、 研究機構等利益相關方共同參與的第三方 人才培養(yǎng) 質量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質量的重要指標， 并 對 本專業(yè) 2020 至 2020 屆 6 屆 畢業(yè)生的發(fā)展 軌跡 進行持續(xù)追蹤。其中教授、教授級高工 3名、副教授和高工 11 名、高級技師 3 名、技師 7 名 、博士 2 名、 40 歲以下青年教師均為碩士 或參加碩士進修 。至 2020 年雙師比例為 100%，且 80 %的專任教師獲技師 以上職業(yè) 資格。安排 教師到企業(yè)掛職鍛煉、 到 電廠實踐鍛煉； 引進企業(yè)或行業(yè)的專家參與專業(yè)建設，充實兼職教師隊伍 。通過 校企合作 ，建設 專兼結合專業(yè)教學團隊，建立有效的團隊合作 教學 機制，推 進校企之間 技術 研討和經(jīng)驗交流 的 制度化 建設，提高技術服務能力；突出 教學 團隊 的 梯隊建設 ，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成 數(shù)量充足、 結構合理 、德技雙馨的 專業(yè)教學團隊。建設遠程教學系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡技術和聲像合成技術，打破時空障礙， 4 門一體化課程采用校企合作教學。通過 教學 資源建設，帶動學院教學水平的整體提高，充分發(fā)揮課程建設方面的示范和帶動作用，提高高職教育的人才培養(yǎng)質量和社會認可度。 建設基于數(shù)字化平臺的國家級或省級水平精品課程 4門，院級精品課程、優(yōu)質專業(yè)核心課程 5 門，精品課程全部 實現(xiàn)網(wǎng)絡化、遠 程化、開放式、互動式教學。 與企業(yè)合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn) 、虛擬運營 等數(shù)字化教學資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程、工作流程等信息實時傳送到課堂，使企業(yè)兼職教師在生產(chǎn) 、工作 現(xiàn)場直接開展專業(yè)教學，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學。由中青年教師組織 學生成立單片機小組和自動化小組并定期開展活動 ，爭取 在全國 或全省 具有較大影響和廣泛參與面的大學 生競賽活動 獲獎 。 大力加強實驗、實踐教學改革，重點建設 4 個 實驗教學示范中心 （熱工儀表室、FCS 室 、 DCS 室 、安防監(jiān)控室 ） ，推進實驗教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實驗教學模式的改革與創(chuàng)新 ，進一步 實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃， 將已有的科技小組擴大規(guī)模，建立學生課外科技社團 ，促進學生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。 ② 課內(nèi)向課外延伸：將課堂教學延伸到課外，在系領導的帶領下，由團隊教師和專職輔導員、學工干事共同培養(yǎng)學生的人文素質和創(chuàng)新能力。 （ 2） 開展學生技能競賽 和課外小組 活動，激發(fā)學生的興趣和潛能，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新 能力 在培養(yǎng)學生的素質和能力方 面，采用“校內(nèi)向校外延伸”、“課內(nèi)向課外延伸”、“知識能力向全面素質延伸”的形式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。 2 熱工自動控制系統(tǒng)（含實訓） 結合火電仿真機組實訓 一體化教學 課程與熱工儀表及控制裝置安裝工技能鑒定融合 1）能對 DCS、 MCS、 DEH 等控制系統(tǒng)進行分析； 2）能從事控制系統(tǒng)運行維護工作； 3）能對相關控制器、相關檢測控制設備進行運行維護 4）能對軟、硬 件常見故障進行分析處理 3 計算機控制系統(tǒng)運行與維護（含實 訓 ） 教學做合一 1） 能從事控制系統(tǒng)調試維護工作 ； 2）能對控制 裝置 進行運行維護 ； 3）能掌握 DCS、 FCS 的接線和維護 技能 、能熟練 編程 組態(tài) ； 4） 能從事網(wǎng)絡布線工作 。 采用項目教學和任務驅動的教學模式，即以真實工作任務或產(chǎn)品為載體，突出實踐技能、優(yōu)化課程內(nèi)容；采取理論與實踐一體化的教學方法，真正作到“教、學、做合一”。 （四） 轉變培養(yǎng)方式 （ 1） 推行任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式 本專業(yè) 4 門專業(yè) 核心課程 （ 過 程檢測儀表 、 熱工自動控制 系統(tǒng) 、 計算機控制系統(tǒng)運行與維護 、 單片機 小系統(tǒng)設計與制作 ） 全部進行整合，將理論課程與實訓環(huán)節(jié)結合起來，并同步大規(guī)模建設一體化教室、大型實訓場，讓學生在真實或接近真實的工作情境中進行職業(yè)活動實踐。 提高校內(nèi)實訓基地建設與運行水平。以畢業(yè)生關鍵就業(yè)崗位職業(yè)能力要求為導向，分析學生知識、能力、素質要素，實踐“ 分段式教學 ”人才培養(yǎng)模式。 人 才培養(yǎng)目標的制定 以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù) ，以“市場導向、夯實基礎、強化技能、提高素質、突出特色、重在就業(yè)”的原則。本專業(yè)建設的校外基地將在軟硬件上再進一步完善， 本專業(yè)將與校外基地建立和諧融洽的合作關系 ，至 2020 年共有 12 家正式簽訂協(xié)議的合