當(dāng)代高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)下滑的原因分析及其應(yīng)對策略(參考版)
2025-07-30 17:35本頁面
【正文】 。參考文獻(xiàn):[1][m].湖北人民出版,2006年4月版,第243頁.[2]申繼亮、[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2000年第3期.學(xué)歷：碩士。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是教師教書育人的精神支柱和動力之源，如果教師沒有職業(yè)道德修養(yǎng)或者修養(yǎng)偏低，那么其工作的質(zhì)量將大打折扣，會危及到國家教育事業(yè)的發(fā)展、社會的進(jìn)步和民族的振興。一個人憐憫了一個乞丐，往乞丐身前”丟”了一元錢，這個人看似具有一定的道德認(rèn)知，也做出了一定的道德行為，但我們并不能就此說他或她是一個道德高尚的人，因為道德也講究層次性，有施小惠與弱者的小德者，也有眷戀蒼生存亡的大德者，有的做出了一定的道德行為選擇，但感情維度和精神層面卻沒有多大提高，所以不能簡單地理解道德修養(yǎng)的問題。高校教師只有時時刻刻都以身作則，以各種道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，”勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，才能養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，從而提高自身的道德素養(yǎng)。在科研活動中，教師必須尊重學(xué)術(shù)，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報科研基金項目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學(xué)有所得、勞有所獲，做出可喜的項目成果，在科研走入死角時，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，并借助他人力量集體攻堅克難，絕不粗制濫造，虛置國家社會資源，這是高校教師科研道德的要求。一個高校教師處在多種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多個事務(wù)鏈條中，不同的角色和職責(zé)需要教師做出不同的道德行為選擇。美國學(xué)者特拉弗斯說，”教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中
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