【正文】 。 “最優(yōu)化”的標準是什么？ 在獲得知識、技能、能力、品德、個性等方面取得最大的可能效果；師生為取得一定效果只耗費最少的必要時間；師生在規(guī)定時間內(nèi)為達到一定效果只耗費最少的必要精力；在規(guī)定時間內(nèi)達到一定效果只花費最少的經(jīng)費。他致力于大面積克服留級現(xiàn)象的研究和實踐，他的《論教學過程最優(yōu)化》一書影響很大。他指出，為使教學促進學生的發(fā)展，要做到；1. 讓死的知識在學生頭腦中形成自己的活的體系；；，發(fā)展學生的獨立思考能力；用啟發(fā)式的方法講解基本概念；，開展豐富多彩的課外活動；，以知識本身吸引學生學習，使學生感到認識新事物的樂趣，體驗克服學習中困難的喜悅，以教師的教學藝術和自身和學習行動去感染，吸引學生學習，而不是以考試，分數(shù)等作為督促學生學習的主要用段；，要和學生建立深厚的感情；，博覽各方面的知識，使教學富有創(chuàng)造性和藝術性。他說：這就是：觀察力、思維能力和實際操作能力。他認為，“教學的結(jié)構好比是‘因’，而學生的發(fā)展好比是‘果’，這種因果關系是重要的?！?論教學 關于教育與教學的關系 關于教學與發(fā)展的關系贊科夫的教育思想（1901－1977） 蘇聯(lián)當代著名的教育家、教育學家和心理學家。孩子的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他們是否樂觀愉快，朝氣蓬勃。” 關于智育：包括給學生以系統(tǒng)的科學知識、形成科學世界、發(fā)展智力等方面。蘇霍姆林斯基的教育思想（1919－1970） 前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家。他的《教育學》曾被譯為中文。其主要特點是重視智育在全面發(fā)展教育中的地位和作用， 認為“學校的首要任務， 就是授予學生以自然、 社會和人類思維發(fā)展的深刻而確實的普通知識”,形成學生的技能、技巧，并在此基礎上發(fā)展學生的認識能力，培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義人生觀；肯定課堂教學是學校教學工作的基本組織形式，強調(diào)教師在教育和教學工作中的主導作用。 他主編的《教育學》（1939，教科書），系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)二、三十年代的教育經(jīng)驗，批判地吸收了教育史上進步教育家的思想。凱洛夫的教育思想（1893－1978） 蘇聯(lián)教育家。教學應該從兒童的經(jīng)驗和生活出發(fā)，使學校在工作中采取與校外從事活動的類似形式。 學校即社會 他認為學校應辦成一個小型社會，社會有什么，學校也應俱全。西方現(xiàn)代教育杜威的教育思想（1859－1952） 美國實用主義哲學家、教育家和心理學家，他的思想在美國以至世界許多國家都產(chǎn)生了深刻的影響，被譽為“創(chuàng)立美國教育學的首要人物”。 “多方面興趣說”：他認為認為人具有多方面的興趣，教學的直接目的是培養(yǎng)學生多方面的興趣。論管理 他認為在教學之前，如果不把兒童粗野倔強的性格壓下去，那么教學便無法進行。 論教學原則 1．自然適應性原則 2．直觀性原則 3．自覺性和積極性原則 4．系統(tǒng)性與循序漸進性原則 5．鞏固性原則 6．量力性和因材施教的原則 赫爾巴特的教育思想（1776—1841） 赫爾巴特是近代德國著名的哲學家、心理學家和教育家，科學教育學的奠基人。最大貢獻：《大教學論》、“班級授課制”論教育的目的與作用 他認為教育的最終目的是為人的永生作準備 論普及教育 他認為一切人都能接受共同的教育。 （5）語文活動：故事、兒歌、謎語、讀法等。 （3）科學活動：栽培植物、飼養(yǎng)動物、研究自然、認識環(huán)境等。 論幼兒教育A、論幼兒教育的重要性 “兒童是振興中華的希望，兒童教育是整個教育的基礎，關系到我們偉大祖國的命運”B、論幼兒教育的課程內(nèi)容 “大自然、大社會都是活教材”C、論幼兒教育的課程結(jié)構（五指活動理論） （1）健康活動：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動、散步等?；羝战鹚勾髮W、哥倫比亞大學，獲哥倫比亞大學師范學院教育學碩士學位。1914年（民國3年）8月畢業(yè)。浙江省上虞縣百官鎮(zhèn)人?！?“愛滿天下”。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。” “教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。在做上教的是先生，在做上學的是學生。 C、“教學做合一”：教的方法要根據(jù)學的方法，學的方法要根據(jù)做的方法。倡導“科學下嫁運動”、“空中學?！薄ⅰ肮W團”、“小先生制”等關于師范教育改造的思想 改革脫離生活、脫離實際的師范教育；發(fā)動師范學校下鄉(xiāng)運動；倡導師范學校設立附屬小學；倡導藝友制師范教育生活教育理論 A、“生活即教育”：教育要通過現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活中進行；教育要以服務生活為目的，為生活的需要而教育；教育要以生活作為其內(nèi)容。推行平民教育。1914年畢業(yè)于金陵大學，后赴美國哥倫比亞大學留學。陶行知（1891—1946）中國人民教育家，民主革命家。 目的—為“勞動者文化、業(yè)務水平的提高”，“造就新型知識分子”服務。黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他以畢生精力奉獻于中國的職業(yè)教育事業(yè)，為改革脫離社會生活和生產(chǎn)的傳統(tǒng)教育，建設中國的職業(yè)教育，作出過重要貢獻。蔡元培教育思想 “五育”并重，“養(yǎng)成人的共和健全之人格” 國民無完全人格，“欲國家之隆盛，非但不可得，且有衰亡之慮焉” “五育”并重：軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育 使教育科學化、勞動化、藝術化 “尚自然”、“展個性”的教育原則 教育“與其守成法，毋寧尚自然