【正文】 在活動開展時我還因各方面的原因與組員的聯(lián)系較少，也出現(xiàn)了很多問題，比如在選擇采訪對象時會遇到之前已經(jīng)計劃好的調查對象沒有空或者拒絕回答部分問題的情況。在這次訪談中我學到了很多很多，如何準備材料，如何與一個和自己素不相識且相距很遠的的人交流，如何整理資料......人總是生活在時間里，然后被時間吞沒，我總是生活在美好里，卻總被現(xiàn)實驚醒，現(xiàn)實是殘酷的，競爭是激烈的，所以要想跟上時間的步伐，就要不斷充實自己。我注意到他講話是非常講究分寸的，節(jié)奏和緩有度，有張有弛，其實講話是一門科學，也是一門藝術，俗話說的好“緊跟眼，慢張口。最為重要的是通過此次調研我們較為清晰地了解到新時期正處于“青春期”這一不安階段的中學生的實際情況，也同時時刻警醒著我們，必須時刻保持對“青春期”中學生的高度關注，因為他們我們國家、我們民族未來的棟梁之才，他們是我們國家、我們民族的輝煌明天！讓我們?yōu)榱诉@一神圣的使命而刻苦奮斗和不懈努力！寫在后面話：鮮為人知同時也顯為人知的是，此次調研工作并不是我首次參加的寒暑假社會實踐活動，更深入一點也并不是我首次擔綱組長的調研工作，但至少我明白，調研活動，每次都必定會是一次收獲的旅程，雖不見得必定會有驚濤駭浪，但就算再小的石子落在水中也必然會泛起層層的漣漪——滔天的海浪又何嘗不是這樣掀起的呢？按照安排，平均下來的話一個小組總共需訪談含教師和學生在內的對象共計二十人左右，不過思前想后，我們小組還是決定，不論如何，采訪的人數(shù)一定要超過這個數(shù)，這才是保險之舉，也有利于調研出實質性的結果——最后我們的總數(shù)為44人，看到組員們一個個義無反顧的為了此次調研犧牲了一次次外出游玩的機會，我很感動，也很開心，這才是一支團隊，這才是一支大學生的團隊，這才是一支真正意義上的大學生骨干干部的團隊！這里面，我知道，有過很多的困難，要多訪問幾個又談何容易？一次次地被拒，一次次被掛電話，一次次地發(fā)出郵件卻又得不到回音……人總是會有覺得厭倦的時候的，人也總是會有覺得氣餒的時候的……就這樣，一次次地嘗試，得到一次次珍貴的訪談機會，假期或是新年，清晨或是深夜，獲取一個個有用的回答，我想，真正意義的成就也就莫過于此了……作為組長，最應該具備的大概就是具備應對突發(fā)情況或是緊急情況抑或是意想不到情況的心理準備了，由于此次調研時跨省跨區(qū)域遙控式操作的，關于工作上的一點傳達不到位或是理解不到位的地方就有可能造成致命的失誤，正是由于如此此次調研在最后時刻的核實中發(fā)現(xiàn)了問卷中的一些漏洞和錯誤，不得已只有將報告進行斧正和整改，結果是延后了發(fā)送的時間，這是極其忌諱的，也是個人的細心和效率的問題！日后不論是自己還是自己的組員，不論是社會調研還是其他工作中都必須時刻銘記這點，這無疑牽系到自己醫(yī)學專業(yè)性與嚴謹性——“失之毫厘，謬以千里！” ————組長：楊俊威（08中醫(yī)）此次調研對我而言是像是一場回憶的旅程，在對中學老師和中學生的訪談中，我總能感到一絲絲熟悉的感覺，大概是因為自己剛從那些個階段一路走來的緣故吧，感觸挺深的。堅持對青年學生的正面教育，利用好寒、暑假組織的“走出校園”活動，引領健康校園文化，重視干部與學生的溝通，端正學生的思想，培養(yǎng)集體主義精神，讓學生在回饋社會之余積累融入社會的資本，更健全地促進個人成長。由于這個時期比較缺乏青春期知識、自制能力和社會道德意識，所以相對高中時期來說，男女同學的交往中“出格”的較多，如處理不好，影響學習和個性發(fā)展；獨立生活能力和社會適應能力較初中增強，但由于社會經(jīng)驗和認識的局限，辨別力不如成人，出現(xiàn)求知欲強與識別力有限之間的矛盾；對職業(yè)的選擇出現(xiàn)較為理性的思考，由幻想期進入預備期，能結合自己的興趣、能力、社會價值取向以及切身利益的需求，選擇具體職業(yè)和層次，并對畢業(yè)前夕的學習動機、態(tài)度、行為和學習水平產生影響。在一定條件下，少數(shù)學生出現(xiàn)對異性較為隱定的情感，進而發(fā)展到戀愛，性意識的普遍萌生，致使異性同學間的交往發(fā)生了較大變化，而且交往方式帶有很強的個性特征。他們開始較為強烈地關注自己的相貌、成就、地位等，并據(jù)此確定自己的行動目標和方式。但因為處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以主觀愿望與客觀現(xiàn)實常常充滿矛盾，很容易自以為是。自我評價比初中充實、客觀，有自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的要求?？尚愿竦目伤苄匀暂^大，舊的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能還會產生；動機層次提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的行為的動機，體現(xiàn)了各自的價值取向。但從小便習得的、已定型的態(tài)度仍具有持續(xù)性。意志動機的主動性、目的性增強，能掌握自己的行為。憧憬未來，常對活動充滿熱情，易振奮、易波動，也會感情用事，有時會出現(xiàn)盲目的狂熱和急躁，以致不計后果的沖動；遇到挫折會有種種消極情緒。 思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激；由于處在身心劇變時期，各種需要日益增長，加之此時還缺乏較強的文飾情緒的能力，所以他們容易動感情，且這種感情強烈而不穩(wěn)定，具有兩極性（從一個極端到另一個極端）的特點，開始經(jīng)常地、較明顯的出現(xiàn)一些持續(xù)性的情感狀態(tài)如焦慮、憧憬、性愛傾向等，代表性地表現(xiàn)為孤獨、苦悶的閉鎖心理。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。不論如何，通過此次調研，中學生的心理特點還是相當鮮明的，已開始占主導地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化，觀察、記憶、想象、諸種能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設和進行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗的支持。有些處理不當，則兩人成績一落千丈。只有作適當?shù)囊龑?，讓每一對孩子都能保持正常的交往，有真正的友誼，又不影響學習。就如早戀 ，在高中已經(jīng)不是什么秘密了?！钡拇_，作學生的思想工作，不能單純說教式，枯燥的大道理，他們聽不進去。這個壓力，一直貫穿整個高中階段，甚至高考完畢，后遺癥還存在。這個壓力的消除，實在不容易，不是某一個學校、某一個地區(qū)、某一個老師能做到的。訪談中，一名有著豐富經(jīng)驗的老教師說道：“高中教學，最大的壓力來自高考。我們會反復強調學生自覺地做到：認真聽課復習消化獨立做作業(yè)及時糾正作業(yè)中和考試題中的錯誤有計劃復習功課，