【正文】 僅禮節(jié)教育方面就具體包括：，如坐）立）走的姿勢，與人談話時的語調）眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；，如對父母長輩）兄弟姐妹）親戚鄰里的禮節(jié)；，如對老師）前輩）同窗的禮節(jié)，上學）放學時的見面禮）告別禮；，如在社會交往中的鞠躬禮）舉。材料分析題2材料2: 摘自董德中《四國道德教育管窺》，河南日報，2004年7月23日。③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長的做法顯然都違背了相互尊重的原則。②合力教育原則的提出，是因為影響學生品德的因素既有學校的）家庭的，也有社會會的。(1)王老師和家長的說法都是片面的?，F(xiàn)在，我把孩子送學校接受教育，你們教不好，這應是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?結果，雙方未能在教育張明的問題上達成共識。養(yǎng)不教，父之過39。在同張明父親交流情況時引用了一句古語：養(yǎng)不教，父之過，偏偏張明的父親也比較較真，便對王老師說：王老師，您這話欠妥。四）材料分析題材料分析題1材料1：在虹橋小學，三(1)班班主任王老師對學生張明近期的表現(xiàn)感到不安。進行心理健康教育就是一方面教育青少年學生學會正確地認識自己，培養(yǎng)健康情感，善于調控不良情緒。像偷竊癖）性變態(tài)）暴力狂等常常是由于某種心理變態(tài)所導致。對青少年進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育就是讓他們逐步掌握基本的道德禮儀和規(guī)范，學會為人處世，接人待物。 （8）日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是中小學德育最基本的內(nèi)容。民主教育和法制教育是相輔相成。鄧小平同志說：“法制教育要從娃娃抓起，我們的中小學都要進行這個教育。法制是一個國家的法律和制度。（7）民主與法制教育民主的發(fā)揚是國家政治生活的重要體現(xiàn)，行使公民民主權利力是法律賦予的權力。（6）紀律教育　　紀律是在一定社會條件下所形成的對一定集體全體成員必須遵守的規(guī)則）章程和制度等。其次，勞動教育應使學生掌握一定的勞動技能，提高生存能力和社會適應能力。勞動教育的主要內(nèi)容：首先，樹立學生正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義。各盡所能）按勞分配是社會主義的基本原則。并在集體生活中學會自己管理自己的能力和為集體服務的工作能力。對學生進行集體主義教育就是要教育學生正確認識和對待個人和集體的關系，逐步形成集體主義的觀念，反對自私自利的思想?！保?）集體主義教育集體主義是共產(chǎn)主義道德的核心。通過理想教育，使青少年懂得生命的意義不是索取，而是默默地奉獻，要從“自我”的枷鎖中解脫來，把個人的理想同國家的前途）社會的未來緊密聯(lián)系起來。理想是人們以現(xiàn)實為基礎，對未來生活的向往與追求，是一個人生活的目的和為之奮斗的目標?？傊瑦蹏髁x教育的宗旨是使青少年學生具有愛國之情）報國之志）建國之才和效國之行。在此基礎上，逐漸上升為愛國的理性認識。愛國主義教育的內(nèi)容是極其豐富的，方式也是多種多樣。 （2）愛國主義教育愛祖國，一方面表現(xiàn)為對自己偉大祖國的壯麗山河）悠久歷史）燦爛文化和勤勞人民的無限熱愛；另一方面，表現(xiàn)為對祖國的前途和命運的關心，對祖國的無比忠誠和為祖國獻身的精神。我國德育的基本內(nèi)容：（1）政治思想理論教育政治思想理論教育是青少年學生形成世界觀）人生觀）價值觀的基礎，德育工作的一項重要內(nèi)容就是對學生進行長期政治思想理論的教育，培養(yǎng)他們具有堅定的理想信念，具有科學的世界觀）積極的人生觀）健康的價值觀，來提升他們的政治思想品位。再次，說理教育具有情感性，教師要以飽滿的熱情）堅定的信念和對學生的無限厚愛來喚起他們在情感上的共鳴，增強說理教育的感染力。反對用假話）空話）套話來教育學生。否則，只會使學生產(chǎn)生逆反心理和抗拒心理。教師對學生進行說服教育，要用平等的態(tài)度，而不能以教育者自居。所以，在運用這種方法時一定要有充分的證據(jù)）合理的論證以及合乎邏輯的推理。說服教育的關鍵是說理，以理服人。這種方法多用于政治課與思想品德課的講授和德育方面的專題講座，主要解決學生“懂不懂”的問題。說服方式有灌輸和疏導兩種。其次，德育工作者對學生思想上出現(xiàn)的多次反復，不能誤認為屢教不改，不可救藥，而應積極地采取教育措施，做到反復抓，抓反復，使學生每反復一次，就受到一次教育，得到一次提高?？梢姡掠^程是一個漸進的）反復的）不斷提高的過程。另一方面，在學生品德形成過程中，學生思想上已有的舊的矛盾解決了，又會在前進中產(chǎn)生新的矛盾，有些已經(jīng)改正的缺點和糾正的錯誤，在新的環(huán)境下又以另外的形式表現(xiàn)出來，出現(xiàn)重犯或反復現(xiàn)象。同時德育過程又是一個反復的過程。（ ）三）論述題、反復的、不斷提高的過程?德育過程是一個長期的過程。（ ）9. 陶冶教育方式主要包括人格感化）環(huán)境陶冶和文藝熏陶三種。（√ ）7. 學校德育的任務）內(nèi)容主要通過課程來體現(xiàn)和實施。（ ）。（ ）3. 德育要以灌輸為依托，知）情）行的教育道應植根于道德知識灌輸之中。代表人物為（ ）?麥克菲爾 ?拉斯思?紐曼 二）辨析題（正確的打“√”，錯誤的打“”）1. 德育這個概念是個歷史的范疇，它隨著社會歷史的發(fā)展，逐步發(fā)展并逐步完善起來。（ ） C. 陶冶教育法 19．紐曼認為公民社會行動模式的過程包括（ ）。（ ） C. 陶冶教育法 17．教育者自覺創(chuàng)設有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學生潛移默化地在思想）道德）價值觀等方面受到感染）熏陶和陶冶的德育方法是（ ）。 C. 陶冶教育法 ：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ( )。（ ） （ ）。”這段話強調德育的過程具有以下哪種特點（ ）。 ：“追求理想是一個人進行自我教育的最初動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。 “服從最強烈的人性沖動”，對這句話的啟示應：，僅靠理推理而來的道德是毫無意義的。 、生活相結合 （ ）。 ，正確的是( ) 。包括應付課堂偶發(fā)事件的策略、主體自控策略、課堂互動策略、教學反饋策略等。4）監(jiān)控策略。指對影響教學效果的諸多因素組織、規(guī)劃、協(xié)調和控制的過程，其目的在于處理好教學活動中的各種關系，以提高教學質量。常用導入方法有直接導入、聯(lián)想導入、設疑導入等；課中策略主要有先行組織策略、問題教學策略、反思教學策略、聯(lián)系策略等；結束的方法主要有系統(tǒng)歸納、比較異同、鞏固練習等。2）實施策略。這一階段主要指教師在教學之前所做的有關各項準備工作的策略。3．試論現(xiàn)代教學過程的主要教學策略。2．試析教學設計的基本程序。6）科學與人文的關系。5）動力與操作的關系。4）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系?，F(xiàn)代教學需要對知識進行選擇，教學內(nèi)容的選擇應當留有適當?shù)挠嗟?，并且能夠?guī)范和引導學生進行各種主動的學習，促進他們?nèi)シe極地形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結法則等?，F(xiàn)代教學中的教與學的關系主要體現(xiàn)為一種動態(tài)的、平等的、民主的交往關系，是一種基于“對話”基礎上的教學活動。這種師生關系是對話交往的關系，是雙向和交互作用的，是互惠式的。現(xiàn)代教學需要構建平等、互動、共同發(fā)展的師生關系，以充分體現(xiàn)師生之間的“交互主體性”。答案摘要：1）教師與學生的關系。進一步說，指的是教和學相結合或相統(tǒng)一的活動。在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。2）答案摘要：這是以為中國教育界對“教學”一詞較為普遍的觀點?，F(xiàn)代教學必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種交往在教學實踐中以對話的形式表現(xiàn)出來，對話構成了新的師生關系－“我－你”關系。批判和反思的資格和權利，剝奪了學生創(chuàng)造未來社會文化的資格和權利，最終教師的指導作用也得不到充分發(fā)揮。答案摘要：長期以來，我們將教學視為一種特殊的認識活動，遵從“知識本位”的文化價值觀，倡導“教師權威”的價值取向。（ ）10） 教學策略是在一定的教學思想指導下，遵循教育教學規(guī)律和原則，綜合教學過程的諸要素，為實現(xiàn)特定的教學目標而采取的方式方法。（∨ ）8． 史密斯和瑞根把教學設計模式劃分為分析）策略）實施和評價階段。（∨ ）6． 教師作為知識的傳授者和學生發(fā)展的促進者，在教學活動處于主體地位，而學生處于客體地位。（ ）4． 現(xiàn)代教學所倡導的因材施教）啟發(fā)誘導）循序漸進）理論聯(lián)系實際）溫故知新等教學原則都是對傳統(tǒng)教學原則的繼承和發(fā)展。（∨ ）2．從狹義上講，教學是指教育者指導學習者所進行的一切有目的的學習活動。A．規(guī)范約束策略 B．營造和諧課堂氣氛的策略 C．多向交往與合作學習策略 D．行為矯正策略10．教學活動中，反悔方式一般分為（ ）。A．認知領域 B．心理動作領域 C．情感態(tài)度領域 D．人際交往領域8．教學監(jiān)控策略是指為了保證達到預期的教學目標，教師在教學活動中對教學的全過程進行積極主動的（ ））控制和調節(jié)嗦采用的教學謀略或措施。A．指導性 B．系統(tǒng)性 C．操作性 D．預演性6．現(xiàn)代教學策略具有的特點是（ ）。A．合作的 B．動態(tài)的 C．平等的 D．民主的4．教學動力的主要特征是（ ）。其中，教師有目的地進行教，以引導學生學習知識，形成（ ），使其獲得發(fā)展。A．設計 B．協(xié)調 C．評價 D．反饋二）多選題1．赫爾巴特在《普通教育學》一書中提出的教學方法有（ ）。A．平等 B．民主 C．．合理 D．及時9．先行組織的設計是針對教授內(nèi)容之間的聯(lián)系，起著教學 的作用。A．形式 B．策略 C．模式 D．內(nèi)容7．在教學活動中制定實施方案的過程是 。 A．任務 B．內(nèi)容 C．方法 D．策略5．現(xiàn)代教學需要構建平等）互動）共同發(fā)展的師生關系，以充分體現(xiàn)師生之間的“ ”。A．班級授課制 B．個別教學 C．小組教學 D．合作學習3．赫爾巴特認為教學過程可分為（ ）、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。B）適應社會生活的課程價值取向C）強調個人發(fā)展的課程價值取向（2）注重課程目標的完整性，強調學生的全面發(fā)展（3）重視基礎知識的學習，提高學生的基本素質（4）著眼于未來，注重能力培養(yǎng)（5）強調培養(yǎng)學生良好的道德品質（6）強調國際意識的培養(yǎng)第八章 現(xiàn)代教學一）單選題1． 的出版標志著現(xiàn)代教學的初步形成。（1）兩極之間的對立：科學主義課程文化觀與人本主義課程文化觀點的矛盾沖突（2）尋求兩極之間的平衡：科學主義課程文化觀與人本主義課程文化觀的融合趨勢（3）科學人文性課程文化觀的確立2．試論述全人發(fā)展的課程價值取向及新的發(fā)展特點。（4）課程實施的三種取向在具體的實施過程中，是一個有先后順序和繼先承后的行動過程，每一個過程中，都是課程設計主體的相互交流的過程，都有不同的設計主體的參與。請結合課程設計的知識、課程實施的有關理論分析這一案例。而且是充分運用）利用課程資源的引導者。（4）該校教師對課程資源的認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育功能也未被充分認識和利用。答：（1）課程資源的類型：自然環(huán)境資源；社會環(huán)境資源；文化資源；教師、學生及家長等人力資源（2）對資源的評價：課程資源的豐富性；課程資源的適合性；課程資源的有效利用；課程資源的可持續(xù)性發(fā)展。（√ ）四）材料分析題1．某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。（√ ）9．在從事課程設計時，教師是最主要的資源開發(fā)主體，學生應該服從并順應教師資源開發(fā)的要求。（ ）7．課程設計主要是一個理論研究過程，以理念來統(tǒng)領實踐。（ ）5．科學人文性就是將科學主義與人本主義結合成一個整體。（√ ）3．科學主義是科學文化發(fā)揮到極致的表現(xiàn)，它的核心是“科學崇拜”和“工具理性”。第七章 現(xiàn)代課程一）單選題1．“文化課程概念”的提出者是：（ ）A．布魯納 B．胡塞爾 C．杰特 D．惠勒2．科學教育與人本主義走向融合的一個重要標志是：（ ）A．學會生存 B．學會關心 C．學會學習 D．學會做事3．回歸生活世界的課堂生態(tài)觀的本質：（ ）A． 強調自然、社會和人在課程體系中有機統(tǒng)一；B．強調與自然界融為一體，自然即課程；C．強調同社會融為一體，生活即課程； D．強調向自我開放，自我即課程4．課程實際的目標模式最初源于：（ ）A．泰勒的目標模式 B．惠勒的過程模式 C．塔巴模式 D．博比特的“活動分析法”5．課程實施的忠實取向即：（ ）A．者“忠實”地落實課程設計者的意圖；B．者忠于自己的教育觀念來實施課程；C．者以社會目標為依據(jù)來實施課程；D．者以教參為依據(jù)來實施課程6．第一次明確提出課程設計的過程模式的人是：（ ）A．布魯納 B．阿特金 C．斯騰豪斯 D．斯基爾貝克7．課程設計的取向即：（ ）A．課程設計的方向 B．課程設計的標準 C．課程設計的模式 D．制約課程設計活動的價值準則8．課程政策關注的核心問題是：（ ）A．課程設計 B．課程實施 C．課程權力的分配和再分配 D．課程管理體制9．《第44屆國際教育大會宣言》以______為中心內(nèi)容：（ ）A．終身學習 B．全民教育 C．和平文化 D．人文文化10．過程模式的思想最初可以追溯到______：（ ）A．皮壓杰 B．布魯納 C．斯騰豪斯 D．盧梭二）多選題1．自然設計模式的要素有：（ ）A．目的 B．立場 C．慎思 D．設計2．要探討課程的本質問題，需回