【正文】 %三級評教區(qū)間矩陣 rt11=u11*ft(1:3,:。%找出評教該項等級為優(yōu)的人數(shù)c4并依此求出優(yōu)的頻率d4 dt(i,:)=[dt1,dt2,dt3,dt4]。ct4=bt4(2)。teacher(i,:)=100)。dt3=ct3/1。bt3=size(at3)。%找出評教該項等級為中的人數(shù)c2并依此求出中的頻率d2at3=find(teacher(i,:)=70amp。ct2=bt2(2)。teacher(i,:)=69)。dt1=ct1/1。bt1=size(at1)。%優(yōu)良中差頻率矩陣for i=1:26at1=find(teacher(i,:)=45amp。 rll=u*rl。rl2。rl32]。rl23]。rl2=u2*[rl21。rl12。rl32=u32*fl(25:26,:)。rl23=u23*fl(19:22,:)。rl21=u21*fl(12:14,:)。rl12=u12*fl(4:7,:)。endfl=dl*a。dl4=cl4/n3。bl4=size(al4)。%找出評教該項等級為良的人數(shù)c3并依此求出良的頻率d3 al4=find(leader(i,:)=80amp。cl3=bl3(2)。leader(i,:)=79)。dl2=cl2/n3。bl2=size(al2)。%找出評教該項等級為差的人數(shù)c1并依此求出差的頻率d1 al2=find(leader(i,:)=60amp。cl1=bl1(2)。leader(i,:)=59)。 %領導評價dl=zeros(26,4)。re2。re32]。re23]。re2=u2*[re21。re12。re32=u32*fe(25:26,:)。re23=u23*fe(19:22,:)。re21=u21*fe(12:14,:)。re12=u12*fe(4:7,:)。end fe=de*a。de4=ce4/n2。be4=size(ae4)。%找出評教該項等級為良的人數(shù)c3并依此求出良的頻率d3 ae4=find(expert(i,:)=80amp。ce3=be3(2)。expert(i,:)=79)。de2=ce2/n2。be2=size(ae2)。%找出評教該項等級為差的人數(shù)c1并依此求出差的頻率d1 ae2=find(expert(i,:)=60amp。ce1=be1(2)。expert(i,:)=59)。 %專家和同行評價de=zeros(26,4)。r3]。rs=[r1。r3=u3*[r31。r22。r13]。 r1=u1*[r11。r31=u31*f(23:24,:)。r22=u22*f(15:18,:)。r13=u13*f(8:11,:)。%三級評教區(qū)間矩陣 r11=u11*f(1:3,:)。%找出評教該項等級為優(yōu)的人數(shù)c4并依此求出優(yōu)的頻率d4 d(i,:)=[d1,d2,d3,d4]。c4=b4(2)。student(i,:)=100)。d3=c3/n1。b3=size(a3)。%找出評教該項等級為中的人數(shù)c2并依此求出中的頻率d2 a3=find(student(i,:)=70amp。c2=b2(2)。student(i,:)=69)。d1=c1/n1。b1=size(a1)。%優(yōu)良中差頻率矩陣for i=1:26a1=find(student(i,:)=45amp。 %以學生評教為主要說明對象。u=[,]。u2=[,]。u32=[,]。u23=[,]。u21=[,]。u12=[,]。80,100]。60,69。參考文獻[1] 蔡建東. 高師課堂教學質量評價指標體系構建研究, 河南大學研究生論文, 2001.[2] 路云飛. 教學評價系統(tǒng)數(shù)學模型及應用, 理學碩士學位論文, 2006.[3] 楊鴻. 高校課堂教學質量評價標準的研究, 碩士學位論文, 2006. 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New methods for students39。感謝我的同學和朋友對我的鼓勵及對論文排版的指導。沒有他們的鼓勵和幫助我很難完成這篇論文，我真的非常感謝他們。 在整個寫論文的過程中，我爸媽都常常打電話來關心我，雖然他們可能不太懂，但他們依然耐心的聽我說寫作時遇到的問題，常常叮囑我要認真對待畢業(yè)前的最后一項任務，在此我要感謝我的爸爸媽媽，謝謝你們的諄諄教導。 致 謝 經(jīng)過幾個月的時間終于將這篇論文寫完了，這期間我遇到了許多問題。該模型的應用性十分好，可直接運用到評價活動中來，管理者只需將收集到的數(shù)據(jù)輸入到可視界面中就可得到評價結果。最后我們根據(jù)模型，在Matlab GUI 環(huán)境下編寫程序，設計可視界面。本文綜合了學生評價、專家和同行評價、領導評價、教師自我評價四種不同評價主體的評價結果對教學質量進行評價，從不同的角度來進行討論研究，使評價模型更加全面?？傮w上來說在教學評價的研究上大家各有千秋，從不同的角度、不同的方面對其進行說明研究，但是大部分論文都是對其進行闡述說明，并沒有實際的應用，很少有可以直接運用到評價活動中來得，而且大部分的研究都比較單一，沒有綜合的評價模型。 圖46 example的評價結果結論 剛剛拿到這篇論文題目的時候，我就覺得這是一項非常有意義的工作，因為每個學期末我們學校都會開展網(wǎng)上評價，這對于提高學校的教學質量，促進師生交流互動都十分有意義。運行后得到一個輸入界面?；氐紾UI設計界面在工具欄中選擇Menu Edit得到一個窗口單擊左上角的New Menu,在Label中輸入Example ，Tag后輸入文件名(如圖44)。運行后系統(tǒng)會在得到的界面中顯示一般的菜單欄。選中Push Button對象單擊右鍵點擊view Callbacks→Callback就會彈出一個程序編輯窗口，在對應函數(shù)的下方進行編程實現(xiàn)該按鈕的功能。同樣的可以設置Push Button（按鈕）對象。圖43 GUI界面編輯文本輸入完成后點擊Edit Text將其拖曳至相應位置，調整大小，雙擊后得到屬性查看器，選中String將得到的文字輸入窗口清空，點擊OK，同樣的點擊FontSize后調整輸入字體的大小。在對象設計區(qū)右擊鼠標，會顯示與圖形窗口有關的快捷菜單。在GUI設計窗口創(chuàng)建對象后，通過雙擊該對象，就會顯示該對象的屬性查看器，通過它可以設置該對象的屬性值。 （4）在GUI設計窗口左邊的是控件工具欄，包括Push Button、Slider、Radio Button、Check Box、Edit Text、Static Text、Popup Menu、Listbox、Toggle Button、Axes等控件對象，它們是構成GUI的基本元素。 ④對象瀏覽器(Object Browser)：可觀察當前設計階段的各個句柄圖形對象。 ②菜單編輯器(Menu Editor)：創(chuàng)建、設計、修改下拉式菜單和快捷菜單。（2）在GUI設計窗口的工具欄上，有Align Objects(位置調整器)、Menu Editor(菜單編輯器)、Tab Order Editor (Tab順序編輯器)、Mfile Editor(M文件編輯器)、Property Inspector(屬性查看器)、Object Browser(對象瀏覽器)和Run等15個命令按鈕，通過它們可以方便地調用需要使用的GUI設計工具和實現(xiàn)有關操作。GUI設計窗口由菜單欄、工具欄、控件工具欄以及圖形對象設計區(qū)組成。 GUI設計窗口 （1）在GUI設計模板中選中一個模板，然后單擊OK按鈕，就會顯示GUI設計窗口。 Matlab為GUI設計一共準備了4種模板，分別是Blank GUI(默認) 、GUI with Uicontrols(帶控件對象的GUI模板) 、GUI with Axes and Menu(帶坐標軸與菜單的GUI模板)與Modal Question Dialog(帶模式問話對話框的GUI模板)。 模型的推廣本文研究的是教學質量評價模型，屬于評價模型的一種，首先分析了評價時涉及到的各項指標，根據(jù)層次分析法和標度法結合得到各評價指標的權重系數(shù)，這種方法對各類權重的確定都可以適用，該模型在指標體系確定和評價結果處理上都比較完善，在現(xiàn)實生活的各個領域都有廣泛的應用，比如說對環(huán)境污染程度的評價，對服務質量好壞的評價、對優(yōu)秀學生的評價等等。 （5）該模型利用區(qū)間評價法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平均值評價，充分的利用了評價信息。（3）模型中通過Matlab GUI編程得到的可視界面，可視性非常好，操作方便。 模型的評價 模型的優(yōu)缺點 模型的優(yōu)點： （1）該模型綜合了學生評價、同行和專家評價、領導評價、教師自我評價，從四種不同評價主體的角度對教師教學質量進行評價，評價比較全面。然后把依次代入等級隸屬函數(shù)，求出其處于各等級的隸屬度，確定其等級。 首先各評價主體對教學質量評價體系中的三級指標進行評分（百分制），統(tǒng)計落在各等級分布上的頻率后，利用有效區(qū)間得分計算公式（見319），可得其在上的原始有效區(qū)間得分: (為二級指標下的三級指標的個數(shù))根據(jù)其權重，利用矩陣乘法可得為教師在二級指標上的有效區(qū)間得分。是二級評價指標的集合，為一級指標下的二級指標，為對應的各二級指標的權重。 綜合評價的模型建立 教學質量評價分為學生評價、同行和專家評價、領導評價和教師自我評價，模型中由這四種評價主體分別對教學質量進行評價，計算各種評價主體的最終有效區(qū)間，最后根據(jù)各評價主體的權重給出一個綜合性評價的有效區(qū)間，判斷其隸屬等級。文中采用19標度法計算權重，首先根據(jù)表31對各種評價主體進行兩兩比較，得到表36。主觀賦值法主要是依據(jù)評價者的主觀看法來確定的，由評價人員根據(jù)評價方法的重要性而賦權的一類方法，常用的有專家調查法、循環(huán)打分法、特爾斐法、層次分析法等。表35 職業(yè)道德的三級指標的確定是否尊重學生（）儀表是否端正（）參加教學改革情況相應權重155131根據(jù)表34，得到判斷矩陣 =將判斷矩陣按照列歸一化得： 將矩陣按行求和得： 特征向量為： 判斷矩陣最大特征根為： 最后進行一致性檢驗： 因此我們認為判斷矩陣具有完全一致性，此時的權重系數(shù)較好的反映了各評價主體的相對重要程度，職業(yè)道德的三級指標權重系數(shù)為： 照同樣的計算步驟可以得到：教學態(tài)度的三級指標的權重系數(shù)： ；教學經(jīng)驗的三級指標的權重系數(shù)：；教學內容的各三級指標的權重系數(shù)：；教學方法的三級指標的權重系數(shù)為：；教學手段的三級指標的權重系數(shù)為：；考核成績的三級指標的權重系數(shù)為：；教學情況的三級指標的權重系數(shù)為：；職業(yè)素質的二級指標的權重系數(shù)為：；教學的策略和技能的二級指標權重系數(shù)為：；教學效果二級指標權重系數(shù)為：；教學質量評價一級指標權重系數(shù)為：=； 各評價主體權重的計算 教學質量評價分為學生評價、同行和專家評價、教師自我評價，最后給出一個綜合性評價，對各種評價的綜合集成，權重系數(shù)是必不可少的，權重系數(shù)的合理與否是評價結果合理性的關鍵。 評價指標體系權重系數(shù)的確定 模型中將教學質量評價指標分為三個等級，得到教學質量評價指標體系[ 1 ]（如表34所示）。分別對應差、中、良、優(yōu)的隸屬函數(shù)[ 5 ] （320） （321） （322） （323）將得到的有效區(qū)間分別代入到上述四個函數(shù)中，確定其在每個等級區(qū)間的隸屬程度。首先給出區(qū)間數(shù)的運算法則[ 15 ]:為實數(shù)集R上全體閉區(qū)間形成的集合，即 =對（為有理數(shù)集）有 同時我們規(guī)定 對有下面給出區(qū)間的大小比較法則[ 16 ]，設1）若，則稱2）若，且，稱擬小于，記為3）