【正文】 本文來自: 招教論壇() 詳細文章參考：項選擇題() ()() () 5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把()相隔離。聯(lián)系案例，談?wù)勀銓W(xué)校體育的認(rèn)識。八、案例分析，國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況進行了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。七、論述題1.《中長期規(guī)劃》明確了今后一個時期我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)，試述其主要內(nèi)容。？？。？。()。()。()。()。()“終身教育”思想的是法國的朗格朗。()、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。四、判斷題、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了教育目的的層次結(jié)構(gòu)。13.“癸卯學(xué)制”分為三段級。，稱為。 ()() ()() ()，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，因此素質(zhì)教育應(yīng)包括() “應(yīng)試教育”的說法錯誤的是（）() () 三、填空題。 () ()A．經(jīng)濟發(fā)展水平B．環(huán)境因素C．社會文化水平D．社會政治制度，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()A．不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B．以發(fā)展兒童智力為中心C．為工作的母親照管兒童D．促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展（）、跑、跳、投等基本動作的訓(xùn)練 、喜歡的活動來培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣和健康的生活態(tài)度和習(xí)慣、喜歡的活動來訓(xùn)練幼兒的基本動作() () ，它是由()牧師奧柏林創(chuàng)設(shè)的。 () 、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的制度叫() () ，興學(xué)校 () () 23.()主要是在歐洲產(chǎn)生并發(fā)展的。 ()的內(nèi)容。() 13.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”，這兩句話主張以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨來確定教育目的，體現(xiàn)了()的觀點。 ()、經(jīng)濟、文化背景（）()決定的。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。“千克的初步認(rèn)識”的教學(xué)時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，結(jié)果第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善辭令，沉默寡言；天賦高，判斷力健全，記憶力強；文字通順，作風(fēng)正派，有時卻不太用功；神學(xué)有成就，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士；語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，教師必須首先具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。八、案例分析，由于社會處于轉(zhuǎn)型的特殊時期，一些不良社會風(fēng)氣影響著學(xué)校、教師，使教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡：注重抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了教學(xué)生做人；做家教成風(fēng)；體罰與變相體罰學(xué)生；收受家長財物等，甚至出現(xiàn)了像“范跑跑”“楊不管”等師德敗壞的教師。？？，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕心男?？？？?)。()。()“經(jīng)師”，更要成為“人師”。()“兒童中心論”的典型代表人物。()。()，教師可以隨意翻閱學(xué)生的信件。，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。18.“師道尊嚴(yán)”是以為中心的傳統(tǒng)型師生關(guān)系，自19世紀(jì)以后逐漸出現(xiàn)了以為中心的師生關(guān)系模式。，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。、教書育人、為人師表和團結(jié)協(xié)作等內(nèi)容?！叭祟愳`魂的工程師”的教育家是。，是貫徹的現(xiàn)實需要。9.“教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。，這體現(xiàn)了教師勞動對象的。，教師職業(yè)是促進個體的職業(yè)。”二、多項選擇題，教師所扮演的職業(yè)角色包括()、解惑者角色 ()，有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“兒童中心論” （）、簡練 、流暢 、形象 () () ()，是傳遞和傳播人類文明的專職人員 、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員，因此教師不需要學(xué)習(xí)()() 《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則包括()（）() ()，學(xué)生與教師是民主平等的關(guān)系，學(xué)生與教師是相互促進的關(guān)系()三、填空題1.《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：教師是履行職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。”C.“媽媽4點半就來接你。 () ()，、最重要的人際關(guān)系是() 45.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師節(jié)為每年() () ，我國對幼兒園課程與教學(xué)管理相對較松，幼兒教師的勞動具有() ：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是()A.“老師不知道。 () 、生活、人生等多方面得到教師的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福，這體現(xiàn)了教師的()角色。 () 、具體規(guī)定的是()A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國憲法》D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，處于() () ，既是教育的目的，也是教育成功的() 、學(xué)習(xí)權(quán)和() 、日記的行為侵犯了學(xué)生的() 、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利是指學(xué)生的() () ，“兒童中心說”的代表人物是() ，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的() () () 35.“在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向努力，從而獲得良好的發(fā)展。”這說明教師勞動應(yīng)具有() () “染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有() ，下列說法錯誤的是() 、引導(dǎo)學(xué)生的目的是促進學(xué)生的自主發(fā)展 —吸收的關(guān)系() “捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師() ，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括() () () 、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等活動中扮演著()的角色?！边@反映了教師勞動的() ，最值得學(xué)習(xí)，這說明學(xué)生具有() ：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。結(jié)合案例，試分析學(xué)前教育小學(xué)化的成因及危害。很多對自己所經(jīng)歷的教育深惡痛絕的家長，在面對自己孩子的教育問題時卻表現(xiàn)出一種矛盾心態(tài)。，要求各級各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材，嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)。對于新課程改革者遇到的這個問題，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方法才能使所有學(xué)生受益？，同時上了幼兒園小班。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的探究學(xué)習(xí)，難度很大。如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。但是，我真的感覺學(xué)生有的時候?qū)嵲谑翘臭[了。？。？?？。()、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。()8.“要素主義”的代表人物是杜威。()6.“活動課程論”的代表人物是杜威。()，核心內(nèi)容是課程改革。()。、輸入評價、過程評價以及成果評價。，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。：目標(biāo)、內(nèi)容、評價。、具體性、可操作性等特點。10.“活動課程”又叫“兒童中心課程”或。，課程可分為和選修課程?！保罢n程”一詞最早出現(xiàn)在英國教育家的《什么知識最有價值》一文中。、和三級課程管理體制。()組成。 、基礎(chǔ)性、可接受性和() ，在內(nèi)容上最重要的是要考慮() () () () ，這體現(xiàn)了義務(wù)教育階段教學(xué)計劃的（）特征。依此而建立的課程理論是() 、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于() () ()構(gòu)成。 ，被稱為() 16.“多元智力理論”是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者是() () () ()在課程中地位的重視。 本文來自: 招教論壇() 詳細文章參考：具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定，這種課程理論屬于() “課程評價之父”的教育家是() ()A.《課程與教學(xué)的基本原理》 B.《教育目標(biāo)分類學(xué)》C.《教育過程》 D.《教學(xué)與一般發(fā)展》《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實施的計劃，這說明義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有() “課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于() () () () ，在課堂類型上，它屬于() 、愛好和特長而開設(shè)的、可供學(xué)生自由選擇的課程是() ，可把課程分為()、拓展型課程、研究型課程、地方課程、學(xué)校課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程、初中課程、高中課程12.()是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。一方面，他們不想讓自己的孩子成為學(xué)習(xí)機器，但另一方面，他們又怕孩子輸在起跑線上。此舉一出，卻招來部分家長反對。結(jié)合案例，分析游戲活動在幼兒園活動中的價值。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。這很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)中那些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。在講課過程中，有的學(xué)生會在下面說話或插話進來；在自學(xué)或做練習(xí)時，有的學(xué)生會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學(xué)生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團等。？八、案例分析，我熱愛我的工作，注意在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到教學(xué)過程中來?！叭S課程目標(biāo)”的認(rèn)識。七、論述題、拓展型課程、研究型課程之間的關(guān)系。？。()五、名詞解釋六、簡答題？。()“結(jié)構(gòu)課程論”的代表人物。()7.“活動課程論”重視兒童對系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)。()，這種課程論主張課程要完全按照兒童的興趣來組織而不考慮學(xué)科的邏輯。()，課程可分為必修課程和選修課程。四、判斷題1.“課程”一詞在我國始見于清朝。、綜合性、等特點?！斑^程模式”。、和美學(xué)的觀點提出的?！肮餐亍?。、知識、是制約學(xué)校課程的三大因素。，課程可分為和隱性課程。，課程可分為學(xué)科課程與?！对娊?jīng)》作注：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。 ，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在的一些共同的發(fā)展趨勢的是()、綜合化() ()13.“三維課程目標(biāo)”的內(nèi)容包括() 三、填空題、合作學(xué)習(xí)和。 ，屬于() () () () () ，錯誤的是（） “圣經(jīng)” ()——課程標(biāo)準(zhǔn)——教材——領(lǐng)域目標(biāo)——學(xué)科目標(biāo)——課程評價——課程實施——經(jīng)驗——活動()