教學設計與有效教學(參考版)
2025-07-22 03:07本頁面
【正文】 v 能格 畫有性周動植，學侔天功，乃至結岳融川，潛鱗翔羽，形象生動者，故目之曰能格爾。v 妙格 畫之于人，格有本性，筆精墨妙，不知所然。v 神格 大凡畫藝，應物象形，其天機迥高，思與神合。date/time footer標準或框架聽課人員的理解、判斷和評論教師的理解和自我詮釋（ 說課 ）評課教師新的理解循環(huán)持續(xù)教師的某一次課堂教學實踐教師新的實踐（下次聽課 ）日常實踐聽課忽略了學科內(nèi)容結構和學習者的研究下圖的模式錯在哪兒？北宋黃休復在 《 益州名畫錄 》 中將繪畫藝術劃分為 “逸 ”、神 ”、 “妙 ”、 “能 ”四格v 逸格 畫之逸格，最難其儔。v把握課程展開的節(jié)奏復習課的設計v學習特點：重點研究學生的學習困難，解題錯誤等問題。date/time footer問題特性梳理由何(情境性 )是何(事實性 )為何(原理性 )如何(方法性 )若何(創(chuàng)造性 )date/time footer優(yōu)質設問支架由何 是何 如何 為何 若何基本問題單元問題內(nèi)容問題由何 是何 如何 為何 若何老問題新問題疑難題由何 是何 如何 為何 若何記憶理解應用分析綜合評價 并非要設計每個單元格，而是在覺得問題設計不滿意或有缺漏時，把它作為設計的檢驗支架，提供問題設計的線索，診斷找到在設計時可能被遺忘或忽視的那些問題類型 。在課的展開過程中，教師以合適的聯(lián)結方式，為學生提供清晰的解釋，這種能力經(jīng)常決定著學生的學習機會。v有效的提問：教師的提問在于幫助學生去檢查和深化他們對概念的理解。當然，尊重和嚴格的文化的發(fā)展不能僅僅產(chǎn)生于一兩次課中，而必須將這種氛圍推及整個學年的學程中。v針對學習的文化傳導：優(yōu)質教學既是相互尊重的，又是嚴格的。有效教學最重要的方面之一是課上的學科內(nèi)容重要和值得做 ,但僅有重要內(nèi)容是不夠的。 所謂心理投入，是指引起了學生對問題探索的興趣和好勝心； 所謂智慧投入，是指學生動腦筋試圖去解決問題，在動腦筋的過程中，必然運用其已有的知識作為解決問題的前提。 (若利用作圖能幫助你估計的話，可直接畫在地圖上。date/time footer （五） 課堂時間序列闡明目標創(chuàng)設情境評價和反思 分組活動拓展練習檢查理解提供反饋呈現(xiàn)知識示范技能學習活動展開考慮時間分配和程序利用地圖的比例尺，估算出南
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