中心對稱圖形(參考版)
2025-07-21 07:20本頁面
【正文】 。因而在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)制作轉(zhuǎn)動工具時，都不可避免地考慮應用中心對稱的設計，小的如日常生活中單車、鬧鐘內(nèi)的齒輪，電風扇的扇葉；大的如推動飛機、輪船的輪槳，風力發(fā)電用的風車等等。 后三個圖形都是旋轉(zhuǎn) 1800后能與自身重合 設計意圖 通過學生對這兩個問題的回答，即復習了上節(jié)所學的旋轉(zhuǎn)對稱圖形的意義，又得出本節(jié)所學的內(nèi)容，同時又讓學生知道了中心對稱圖形是旋轉(zhuǎn)對稱圖形的一種情形，起到了新舊知識聯(lián)系的作用 . O 把一個圖形繞著某一個點 旋轉(zhuǎn) 180176。后三個圖形的旋轉(zhuǎn)角度都為 180176。 ，第二個圖形的旋轉(zhuǎn)角度為 72176。 五 教學過程設計 ： 復習思考 觀察發(fā)現(xiàn) 問題討論 鞏固提高 知識運用 （ 1）這些圖形有什么共同的特征？ 都是旋轉(zhuǎn)對稱圖形。 中心對稱圖形 義務教育課程標準實驗教科書 九年級 上冊 一教材的地位與作用 這一節(jié)課與圖形的三種運動（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）之一的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系，通過對這一節(jié)課的學習，既可以讓學
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