有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀(參考版)
2025-07-17 23:56本頁(yè)面
【正文】 教育智慧表現(xiàn)為對(duì)教育本質(zhì)的要求，對(duì)教育規(guī)律的把握，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)悟，對(duì)教學(xué)特色的追求。機(jī)智常常表現(xiàn)在應(yīng)對(duì)質(zhì)疑的解答，面對(duì)難題的措施，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳，解決問(wèn)題的靈活。，最能贏得學(xué)生欽佩和行贊嘆的亮點(diǎn)。生成相對(duì)于教學(xué)預(yù)設(shè)而言，分有意生成、無(wú)意生成兩種類型；問(wèn)題生成、疑問(wèn)生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。，課堂難免有突變，應(yīng)對(duì)教學(xué)意外、課堂突變的本領(lǐng)，就是我們通常說(shuō)的駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力。問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，以趣味引起關(guān)注，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)達(dá)成，梯度引導(dǎo)學(xué)習(xí)，難度刺激挑戰(zhàn)。目標(biāo)規(guī)范著內(nèi)容的選擇與組合，目標(biāo)決定著方法的使用與調(diào)整。①“契合性”，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置適合學(xué)生的發(fā)展需要，處于“最近發(fā)展區(qū)”，處于思維興奮點(diǎn)，處于活題聯(lián)系點(diǎn)。一般教師總是把學(xué)生教得沒(méi)問(wèn)題，優(yōu)秀教師總是把學(xué)生教得有問(wèn)題。教學(xué)生成可遇而不可求，它的產(chǎn)生取決于課堂氛圍、學(xué)生狀況、職業(yè)敏感、專業(yè)技能。⑤，及時(shí)捕捉到這意外的情況，完善教學(xué)、補(bǔ)充教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、感悟教學(xué)叫做生成。講解生動(dòng)、練習(xí)有序、小結(jié)系統(tǒng)、辯析深刻、觀察細(xì)致、言辭犀利、分析透徹、態(tài)度親和、氛圍融洽都是凝聚學(xué)生、影響學(xué)生的力量所在。④、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背、摸底考試，使學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，談何愉悅。補(bǔ)課補(bǔ)習(xí)需要一個(gè)適宜的心態(tài)。與自己比有提高，與過(guò)去比有進(jìn)步，與同學(xué)比有發(fā)展，家長(zhǎng)、社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)該表示滿意?！皼](méi)有教不好的學(xué)生”，不僅是一種教育理念，更應(yīng)該是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一把尺子。②、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)以及教師自己。所謂一看面，即教學(xué)效果看掌握知識(shí)的學(xué)生有多大面；二看點(diǎn)，即教學(xué)效率看掌握知識(shí)花費(fèi)時(shí)間與精力有多長(zhǎng)時(shí)間；三看悟，即教學(xué)效益看掌握知識(shí)究竟有多少感悟。①，即教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)之比較。素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，追求全面發(fā)展。探究問(wèn)題需要教師提供恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，完整的背景資料，充足的探究時(shí)間，適宜的點(diǎn)拔引導(dǎo)。⑤，活躍課堂氣氛；激發(fā)質(zhì)疑意識(shí)，深化課堂探究；激勵(lì)學(xué)習(xí)意志，聚集重點(diǎn)所在。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，感悟問(wèn)題的深度，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)就會(huì)深刻的多。要想達(dá)到有效教學(xué)的效果就需要發(fā)散思維的訓(xùn)練，類比研究的體驗(yàn)，知識(shí)遷移的能力，感悟生成的智慧。③問(wèn)題的內(nèi)容要具有發(fā)散性、類比性、遷移性和生成性。高的懸崖誰(shuí)也上不去，高的樓房可輕松登頂，為什么？樓梯使然。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的坡度要適宜。抓住重點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)就成功了一半。和諧的關(guān)鍵在于善待“差生”，寬容“差生”。生生和諧、師生和諧、環(huán)境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風(fēng)度與氣度。同學(xué)們的任何猜想、幻想、設(shè)想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽(tīng)中交流想法、溝通中達(dá)成共識(shí)。③我們的教師為了控制課堂，總擔(dān)心秩序失控而嚴(yán)格紀(jì)律，導(dǎo)致緊張有余而輕松不足。在特定領(lǐng)域，特定環(huán)節(jié)上，有興趣占有知識(shí)高地的學(xué)生可以為同學(xué)“師”，甚至為教師“師”。教學(xué)民主最好的體現(xiàn)是以能者為師，教學(xué)相長(zhǎng)?！白深^帶中間”就是典型的做法。民主的核心是遵照大多數(shù)人的意志而行事，教學(xué)民主的核心就是發(fā)展、提高多數(shù)人。②民主平等是指在學(xué)術(shù)面前人人平等，在知識(shí)面前人人平等。互動(dòng)的類型：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)、文本互動(dòng)、習(xí)題互動(dòng)、評(píng)價(jià)互動(dòng)。①多向互動(dòng)，一定的活動(dòng)的課堂，生活的課堂。氛圍是一種無(wú)聲的熏陶，無(wú)雨的浸潤(rùn)。教學(xué)氛圍指課堂的氣氛和情調(diào)。學(xué)習(xí)能力的類型有理解力、記憶力、思考力、分析力等，教師的協(xié)調(diào)力、親和力、領(lǐng)導(dǎo)力也不同程度地影響學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)與提高。④、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、
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