新版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)資料解讀(參考版)
2025-07-17 22:00本頁面
【正文】 。同課異構(gòu)也充分體現(xiàn)出來，相同的內(nèi)容，不同的結(jié)構(gòu)，不同的效果。就是不僅要知道“是什么”，更要知道“為什么”。那么，物理教學(xué)中什么是我們所應(yīng)該要的“結(jié)果”呢？新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握知識和技能的同時(shí)形成和提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)是借助學(xué)生參與其中的教學(xué)過程，去感悟。物理教學(xué)常蛻變成“解題教學(xué)”。例如教學(xué)處理過程與結(jié)果的關(guān)系，首先，我們來看物理學(xué)中所說的“結(jié)果”的含義究竟應(yīng)該是什么。例如，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解感興趣的科技動態(tài)或物理問題解決的實(shí)例等；用數(shù)字實(shí)驗(yàn)或云技術(shù)平臺解決一些用常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的疑難實(shí)驗(yàn)問題；利用手機(jī)等信息技術(shù)工具便捷地解決某些物理學(xué)習(xí)問題。提高物理教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，離不開信息技術(shù)與物理學(xué)習(xí)的融合。如物理實(shí)驗(yàn)電表量程的選擇；干涉檢測表面的平整度；在高中物理課程中，應(yīng)注重科學(xué)探究，尤其應(yīng)注重物理實(shí)驗(yàn)，這在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)態(tài)度等方面具有重要地位。物理規(guī)律的探究需要創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。連能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)都沒有。如物理概念的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中常?？吹接行┙處煵恢匾暩拍畹男纬蛇^程，而是“一個(gè)定義，幾項(xiàng)注意”；“10分鐘新課，30分鐘解題”，概念的教學(xué)匆匆而過，更關(guān)注解題教學(xué)、關(guān)注技巧教學(xué)、關(guān)注“二級規(guī)律結(jié)論”的教學(xué)。物理教學(xué)若僅以知識為線索展開，就會導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于知識，僅僅專注于學(xué)生獲得知識，而忽視物理課程對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式、教育理念來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)平臺。(水平二是針對高中畢業(yè)的水平要求，水平四是針對進(jìn)入高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平要求。核心素養(yǎng)可以更好地糾正過去教育的偏差，體現(xiàn)“立德樹人“的方針和時(shí)代對人才的培養(yǎng)要求，比前一輪課程改革提出的三維目標(biāo)更適合當(dāng)今社會的發(fā)展。對于不同學(xué)科，核心素養(yǎng)的要求都是不同的，高中物理課程要求的“核心素養(yǎng)”有四個(gè)維度，物理概念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。核心素養(yǎng)是對國家教育總體目標(biāo)的具體化，是高中課程體系和各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。
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