【正文】 　　六、案例分析題（本大題10分）　　分析此教學(xué)案例，說明使用了哪種教學(xué)法，并闡述對你的教學(xué)啟示。??？　??？?　　五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）　　?！　? )　　　　　　　。( )　　　　　( )　　　　( )　　　　　二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)　　在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。( )　　 　　剩下、少等字詞就用減法。一般說，______歲能掌握萬以內(nèi)的數(shù)外，還能開始分別掌握小數(shù)和分?jǐn)?shù)。 第 4 頁 共 6 頁 五、論述題（本大題共2 小題，第48 題10 分，第49 題14 分，共24 分) 48．論述多元智能評估的理念。 46．簡述學(xué)生思想品德測評應(yīng)滿足的三個充分條件。 44. 簡述教育目標(biāo)和測驗?zāi)繕?biāo)的聯(lián)系。 42. 對學(xué)生的課程學(xué)業(yè)所取得的發(fā)展進(jìn)步進(jìn)行考核評價稱為 。 38. 想象能力的測量與評價方法有 和心理測驗評價法。 36. 學(xué)生體能發(fā)展的主要內(nèi)容包括：力量、速度、耐力、靈敏和 。 34. “三維結(jié)構(gòu)說”是從系統(tǒng)論來理解思想品德結(jié)構(gòu)，認(rèn)為思想品德完整的心理結(jié)構(gòu)包括心 理形式維、心理內(nèi)容維和 。艾米頓為創(chuàng)新活動構(gòu)造出三種商數(shù)，其一是創(chuàng)造商；其二是品質(zhì)商； 其三是 。 31. 相對評價等級制常用的兩種方法是五分等級制和 。 29. 高中畢業(yè)會考是一種以標(biāo)準(zhǔn)參照測驗為主要特征的 。 27. 初擬評價指標(biāo)的方法主要有頭腦風(fēng)暴法、因素分析法、理論推演法和 。 25. 測驗題目基本上分為兩大類：選擇型和 。 23. 按測量與評價被試行為表現(xiàn)的性質(zhì)分類，可以分為最佳行為測量與評價 和 。 21．測量的三個基本要素是測量的量具、測量的 和測量的參照點。 1. 衡量人物或事物的價值，稱為 【 】 A. 測量 B. 評價 C. 考試 D. 測驗 2．將被試實際水平與其自身潛在水平(潛力)相比較，以評價被試有無充分發(fā)揮自身潛力為 目的的評價，稱為 【 】 A．常模參照測量與評價 B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測量與評價 C．潛力參照測量與評價 D. 標(biāo)示參照測量與評價 3．主觀性試題主要用來測量 【 】 A．較高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo) B．知識的記憶 C. 知識的理解 D. 知識的應(yīng)用 4. 不同年級的學(xué)生在某種測驗上正常的一般的表現(xiàn)水平，稱為 【 】 A. 發(fā)展常模 B. 組內(nèi)常模 C. 年齡常模 D. 年級常模 5．題目的雙基度越大．說明題目的教學(xué)雙基性要求越強(qiáng)，題目內(nèi)容對學(xué)生越是 【 】 A. 重要 B. 不重要 C. 要求弱 D. 有挑戰(zhàn) 6. 有代表性的學(xué)生團(tuán)體在通常的教育環(huán)境下實際所達(dá)到的成績水平，稱為 【 】 A．學(xué)業(yè)常模 B．課業(yè)常模 C. 教育常模 D. 教學(xué)常模 7．課堂作業(yè)觀察評估法是屬于 【 】 A．思維分析評價法 B．作品分析評價法 D. 心理分析評價法 D．想象分析評價法 8．用來對事物或人的心理現(xiàn)象進(jìn)行分類，屬于最低水平的量表是 【 】 A．稱名量表 B．順序量表 C．等距量表 D. 比率量表 9．教育測量是一種以量化為主要特征的 【 】 A．法則 B．程序 C．事實判斷 D. 價值判斷 1O．我國考試制度的正式建立是 【 】 A．西周 B．兩漢時期 C．唐代 D．魏晉南北朝 11．要求被試接通常的習(xí)慣方式作出反應(yīng)的測量與評價，稱為 【 】 A．最佳行為測量與評價 B．典型行為測量與評價 C．潛力參照測量與評價 D．能力傾向性測量與評價 12．用同一測量工具反復(fù)測量同一種特質(zhì)對象，多次測量結(jié)果間的一致性程度是 【 】 A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D. 難度 13．衡量評價對象達(dá)到評價指標(biāo)要求的尺度，稱為 【 】 A．評價目標(biāo) B．評價指標(biāo) C．評價權(quán)重 D. 評價標(biāo)準(zhǔn) 14．主觀性試題比較適合于測量什么樣的教學(xué)目標(biāo)層次 【 】 A．知識的掌握 B．理解應(yīng)用 C．分析 D. 綜合評價 第 2 頁 共 6 頁 15．當(dāng)原始分?jǐn)?shù)比平均數(shù)低時，其相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)為 【 】 A．正值 B．負(fù)值 C. 0 D. 1 16，標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定量標(biāo)準(zhǔn)是 【 】 A．測驗內(nèi)容 B．領(lǐng)域規(guī)范 C．合格分?jǐn)?shù)線 D. 掌握分?jǐn)?shù) 17．以下哪一項不是絕對評價等級制常見的方法 【 】 A．教師綜合評價法 B．測量結(jié)果轉(zhuǎn)換法 C．核心內(nèi)容參照法 D．五分等級制法 18．桑代克認(rèn)為智力有三個維度，以下哪一項不是 【 】 A. 層次(高度) B．距離(廣度) C．縱貫(深度) D. 敏捷(速度) 19．在人格測驗中的問卷測驗法又稱為 【 】 A．自陳量表法 B．投射測驗法 C．情境測驗法 D. 評定量表法 20．知識行為測評法又稱為 【 】 A．操行評語法 B．操行加減評分法 C．考試考核測評法 D．積分測評法 二、填空題(本大題共20 小題，每小題1 分，共20 分) 請在每小題的空格中填上正確答案。2008 年4 月高等教育自學(xué)考試福建省統(tǒng)一命題考試 現(xiàn)代教育測量與評價學(xué) 試卷 課程代碼 6231 一、單項選擇題（本大題共20 小題，每小題1 分，共20 分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括 號內(nèi)。 五、論述題（本大題2 小題，第48 題10 分，第49 題14 分，共24 分） 48．請論述您對發(fā)展性教師評價的理解。 45．簡述測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范的四個目的。 三、名詞解釋題(本大題共2 小題，每小題3 分，共6 分) 41．信度 42．掌握測驗 四、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分） 43．簡述教育評價包含的共同的要點。就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探究和合作的 學(xué)習(xí)方式，逐步改變教師中心、課堂中心、學(xué)生中心的局面，促進(jìn)學(xué)生____________ 的發(fā)展。 三、名詞解釋題(本大題共2 小題，每小題3 分，共 6 分) 40．效度 41．課程目標(biāo)參照四、簡答題(本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分) 42．教育評價包含的幾個共同的要點是什么?43．一份高質(zhì)量的測驗藍(lán)圖所具有的兩個最基 得分 評卷人 復(fù)查人 得分 評卷人 復(fù)查人 第 3 頁 共 5 頁 本的作用是什么? 43．一份高質(zhì)量的測驗藍(lán)圖所具有的兩個最基本的作用是什么? 44．測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范的四個目的是什么? 45．操行評語法的優(yōu)點與建議。 38．基于測驗題目的雙基度指標(biāo)下的經(jīng)驗評判法，題目的雙基度可在＿＿＿＿＿＿之間取 值。 36．教育測量與評價在行使行政教育管理的功能中，對教師的管理具體體現(xiàn)在教師資格評 定，教師教學(xué)藝術(shù)水平的界定，教師管理水平的界定和教師＿＿＿＿＿＿的界定。 34．填空題的空白處所填寫的應(yīng)該是＿＿＿＿＿＿。 32．建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系主要包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和＿＿＿＿＿＿。 30．道德心理學(xué)家的研究表明，道德的形成與發(fā)展有一個他律到自律，再由＿＿＿＿＿＿ 的過程。 28．托蘭斯創(chuàng)造思維測驗分為甲、乙兩式，甲為圖形思維創(chuàng)造測驗，乙為＿＿＿＿＿＿。 26．標(biāo)準(zhǔn)參照測驗的定量標(biāo)準(zhǔn)是＿＿＿＿＿＿。 24．評價標(biāo)準(zhǔn)是由強(qiáng)度和頻率、標(biāo)號、＿＿＿＿＿＿三個要素構(gòu)成。 22．評分者信度指的是多個評分者給同一批人的答卷進(jìn)行評分的＿＿＿＿＿＿。 20．測量的三個基本要索是測量的量具、測量的單位和測量的＿＿＿＿＿＿。 【 】 A．間接性、推斷性 B．模糊性、不確定性 C．間接性、多樣性 D．多樣性、抽象性 12．我國的考試制度的建立是在 【 】 A．西周 B．兩漢時期 C．魏晉南北朝 D．隋朝 13．對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與評價，我們稱之為 【 】 A．形成性測量與評價 B．診斷性測量與評價 C．終結(jié)性測量與評價 D．潛力參照測量與評價 14．表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系中所古的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這個數(shù)值叫 【 】 A．評價指標(biāo) B．評價權(quán)重 C．評價標(biāo)準(zhǔn) D．評價目標(biāo) 15．以下哪項不是美國耶魯大學(xué)斯騰伯格教授提出的成功智力理論所包括的內(nèi)容 【 】 A．分析性 B．創(chuàng)造性 C．操作性 D．實踐性 16．以下哪一項不是人格評價的內(nèi)容 【 】 A．氣質(zhì) B．性格 C．適應(yīng)性 D．交際 17．課堂作業(yè)觀察評估法是屬于 【 】 第 2 頁 共 5 頁 A．思維分析評價法 B．作品分析評價法 C．心理分析評價法 D．想象分析評價法 18．假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為75 分，又知該學(xué)生所在年級中有80％的學(xué)生 成績低于75 分，我們可以表達(dá)該生的 【 】 A．標(biāo)準(zhǔn)分為80 B．原始分為80 C．百分等級為80 D．常模分為80 19．教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計劃，請學(xué)生持續(xù)一段時間主動收集、組織與省思學(xué)習(xí)成果檔案， 以評定其努力、進(jìn)步、成長情形的評價方法是 【 】 A．檔案袋評價 B．動態(tài)評價 C．軼事記錄評價 D．同伴評價 二、填空題(本大題共20 小題，每小題1 分，共20 分)請在每小題得空格總填上正確答案。錯選、 多選或未選均無分。 39．本次課改的重點之一 37．品德測評的主要功能有描述評定、發(fā)展差異、反饋、教育、____________。 35．人格測量與評價的方法有____________和投射測驗法。 33．所謂發(fā)展性評價觀，在本職上是秉承一種以人為本，以學(xué)生為中心，以____________ 為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨的現(xiàn)代教育評價理念及方法體系。 31．漢布萊頓模式把內(nèi)容領(lǐng)域范圍分成四個部分：說明、____________、內(nèi)容范圍、答案范 圍。 29．測驗的常?？梢苑譃開___________和組內(nèi)常模兩類。 27．常見的簡答題有簡釋題、直接問答題、列舉題和____________。 25．題目區(qū)分度就是題目區(qū)別____________。 23．人們把“凡存在的東西必有其數(shù)量，凡有數(shù)量的東西都可以測量”這兩句話看成是構(gòu)成 測量和量化評價的____________。 21．心理學(xué)家史蒂文斯根據(jù)測量的精確程度，把量表從低級到高級分成稱名量表、順序量表、 ____________和比率量表。共20 分) 請在每小題的空格中填上正確答案?；鶞?zhǔn)法屬于一種過程驅(qū)動的方法。 學(xué)校評價方法：教育目標(biāo)評價、“增值”評價、“最優(yōu)基準(zhǔn)”評價、“自身進(jìn)步”評價、“顧客滿意”評價、“生產(chǎn)力”評價、“組織質(zhì)量”評價、“良好的教育實踐”評價在西方被稱為“教育評價之父”的美國學(xué)者泰勒所倡導(dǎo)的教育評價思想，即所謂的教育評價的“泰勒模式”，被一些教育評價研究人員直接描述為“行為目標(biāo)模式”?，F(xiàn)代學(xué)校評價的基本特征：個別性、建設(shè)性、開放性。由于評價結(jié)果與學(xué)校利益緊密相關(guān)，勢必造成學(xué)校的緊張與焦慮，評價成了為“證明”而非“改進(jìn)”，成為了最佳狀態(tài)表演而非常態(tài)展示。按評價內(nèi)容分類：綜合評價與專項評價。學(xué)校評價工作的構(gòu)成要素：評價人、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法、評價對象。1教師評價通常采用學(xué)生評價、教師評價、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評議與專家評議相結(jié)合方法?，F(xiàn)代教師評價的特點：評價的目的上，注重教師的專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的形成性功能的發(fā)揮評價組織上，注重教師主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)評價信息的廣泛溝通評價內(nèi)容上，注重全面性，強(qiáng)調(diào)教師過去的表現(xiàn)與未來發(fā)展的結(jié)合評價方法上，注重分析法，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用評價效果上，注重內(nèi)部導(dǎo)向，著眼于調(diào)動全體教師的積極性為了保證教師評價的成功，需遵循以下原則：關(guān)于評價機(jī)制的觀點：自我控制與同行評議結(jié)合關(guān)于評價過程的觀點：與校園文煥相兼容關(guān)于評價技巧的觀點：一致性、全面性與簡單性關(guān)于評價策略的觀點：原則性與靈動性結(jié)合教師勞動具有以下幾個特點：勞動方式的個體性勞動時空的連續(xù)性勞動成果的集體性與遲效性勞動過程的創(chuàng)造性教師評價準(zhǔn)則的確定，主要從以下幾個方面入手：從教育目標(biāo)出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則從心理學(xué)原理出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則從教師經(jīng)驗出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則從教師職責(zé)出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則從教學(xué)效果出發(fā)確定教師評價準(zhǔn)則從教師職責(zé)分析出發(fā)，教師評價準(zhǔn)則一般包括素質(zhì)評價（思想素質(zhì)評價、文化素質(zhì)評價、業(yè)務(wù)素質(zhì)評價、身體素質(zhì)評價、心理素質(zhì)評價）、工作過程評價、工作績效評價（從工作數(shù)量和工作質(zhì)量進(jìn)行評價）10對教師科研工作的評價方法：成果計數(shù)法，引用分析法、科研經(jīng)費(fèi)評價法、同行評價。1學(xué)生非認(rèn)知因素的總結(jié)性評價方法：態(tài)度測評法、自陳量表法、投射測驗、人物推定法、操行評語法、等級平測法、操行加減分法、綜合評判法第三章社會對于教師的職業(yè)要求：對待教育事業(yè)上，要熱愛教育，獻(xiàn)身教育對待學(xué)生上，教書育人，為人師表對待教師集體上，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探索對待自己上，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，學(xué)而不厭好教師的標(biāo)準(zhǔn)P973|、所謂提高教學(xué)效能，就是通過衡量結(jié)果、評判等第、明確職責(zé)、獎優(yōu)罰劣或去除不稱職的教師來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，它通常與教師聘任、提升、增薪等人事決策相聯(lián)系。根據(jù)他的分類，在1965和1972年由辛普森和哈羅分別發(fā)表了各自的研究成果教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)的特點：以可觀察的外顯行為作為教育目標(biāo)分類的基礎(chǔ)具有層次性和累積性具有通用性學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的一般過程：準(zhǔn)備階段（確定評價目的—確定評價目標(biāo)并考慮可能的非預(yù)期效應(yīng)—對于大型的評價還學(xué)要組織準(zhǔn)備和方法準(zhǔn)備實施階段對結(jié)果的分析階段（整理、分析、反饋）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的組織信息方法主要有以下三種：筆試、學(xué)生作品、教師觀察與學(xué)生交流、課堂評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價中應(yīng)注意的幾個問題：做好測驗編制工作正確認(rèn)識和處理學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價中的分?jǐn)?shù)1學(xué)生非認(rèn)知因素的形成性評價主要有兩種方法：目標(biāo)分析法和即時評語法1學(xué)生非認(rèn)知因素的診斷性評價方法：學(xué)生的日常觀察、與學(xué)生交談、教育“會診”、心理測量。教育、教學(xué)目標(biāo)不僅是教育、教學(xué)活動過程的指南，也是評價學(xué)生的基本依據(jù)。以標(biāo)準(zhǔn)化考試或者紙筆測試為學(xué)生評價的唯一手段，評價帶有一定的“教科書中心主義”色彩，評價所參照的觀點是一元的，答案是統(tǒng)一的，準(zhǔn)則是單一的，多樣化的發(fā)展受到限制。6教育評價片面性的表現(xiàn)：對評價結(jié)果的解釋，往往只注意到得分的高低、多少，從未關(guān)注不同對象的客觀基礎(chǔ)和努力程度。5總結(jié)性評價又稱|“事后的評價”，是在某項教育計劃、方案或活動結(jié)束后對其最終結(jié)果進(jìn)行的評價，其目的是