【正文】 10。在此值得一提的是，在畢業(yè)論文的準(zhǔn)備及起稿過程中，我們的輔導(dǎo)老師譚鳳嬌，對(duì)我們的論文，從選題、思路及布局都給了詳細(xì)及很有幫助的建議，在她的細(xì)心輔導(dǎo)和不厭其煩的修改下，本人的論文總算是順利完成了。參考文獻(xiàn) ，幼兒教師教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[J]，遼寧教育研究，2006年（2期）； ，核定幼兒園教師編制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)[N]，中國青年報(bào)，2010(12期)； ，中國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展與變革[D]，學(xué)前教育研究，2005（6期）； ，民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展管理的問題與對(duì)策[J]，幼教合刊，2010（3期）； ，幼兒教育財(cái)政投入與政策[M]，教育科學(xué)出版社，2007(104105期)； ，政府對(duì)私立教育財(cái)政責(zé)任的比較研究[J]，比較教育研究，2007(5期)； ，我國幼兒教育隊(duì)伍培植之現(xiàn)狀問題與對(duì)策思慮[J]，中國成人教育，2011(1期)。因此改變對(duì)幼兒教師的社會(huì)認(rèn)同，對(duì)促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)。這樣政府扶持認(rèn)可的行為能夠有效維持幼兒教師的隊(duì)伍穩(wěn)定，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。這種民辦教師制度可以用來確定沒有編制的私立幼兒園幼兒教師的身份，從而來兼顧幼兒教師隊(duì)伍。保障幼兒教師的合法權(quán)益，從而提高社會(huì)地位，成為社會(huì)認(rèn)可認(rèn)同的職業(yè)，只有這樣才能吸引越來越多的優(yōu)秀精英人才參與到幼兒教育事業(yè)中來，并發(fā)展幼兒教育事業(yè)，幼兒教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)才能得到質(zhì)的飛躍，幼兒教師職業(yè)才會(huì)體現(xiàn)本身的吸引力。2010年國家政策中出臺(tái)了一系列發(fā)展學(xué)前教育的措施和具體要求辦法，這就應(yīng)該得到各級(jí)政府的進(jìn)一步貫徹執(zhí)行和落實(shí)。園長在責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的情況下，實(shí)行崗位績效工資制、工資聘任制和勞動(dòng)合同制，使教師在“公開、公平、競爭、擇優(yōu)”原則下主動(dòng)、積極工作把幼兒園的各項(xiàng)工作順利開展。幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮，形成了積極向上，開拓創(chuàng)新的工作氛圍。此舉不僅進(jìn)一步優(yōu)化了教師隊(duì)伍，而且在全國幼兒教師中形成了一種全新的競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了幼兒教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在對(duì)新注入生機(jī)和活力的幼兒教師進(jìn)行全面的考核、優(yōu)勝劣汰，不適應(yīng)幼教事業(yè)發(fā)展的幼兒教師不予聘用?！皣畻l”中提到“健全幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，嚴(yán)把入口關(guān)”?！　〖訌?qiáng)思想政治工作不但可以增強(qiáng)全園教師對(duì)本職工作社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，激發(fā)積極向上的精神狀態(tài)，促使他們自覺地以教師應(yīng)有的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)要求自己，更好地為人師表，還可以有利于教育方針得到更好的貫徹執(zhí)行，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)所需的人才。沒有正確的理想信念，做一天和尚撞一天鐘，缺乏敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，對(duì)工作缺乏責(zé)任感，同時(shí)還存在體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象?！　‰S著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們?cè)械膬r(jià)值觀念受到強(qiáng)烈沖擊，一些人產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，誤認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)條件下的價(jià)值就是掙錢的多少。要改變社會(huì)對(duì)幼教行業(yè)固有的看法，不能畢其功于一役，應(yīng)有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，最為根本的一點(diǎn)就是加強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)化程度，當(dāng)前最緊迫的就是提升優(yōu)勢生的專業(yè)化水準(zhǔn)和學(xué)歷水準(zhǔn)。中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)指出：社會(huì)職業(yè)有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)聲望，才能收到社會(huì)的尊重。但是，只要我們合理科學(xué)地配備教師，提高專業(yè)素質(zhì)教育，加強(qiáng)思想政治工作，貫徹以人為本的管理思想，形成高度的凝聚力和向心力。　　國家要發(fā)展，教育是基礎(chǔ)；教育要發(fā)展，教師是基礎(chǔ)。在積極落實(shí)幼兒教師待遇的同時(shí)，進(jìn)一步加大對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師干事創(chuàng)業(yè)?！　〗陙恚髅褶k幼兒園把提高幼兒教師待遇作為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量的重要方法，盡最大努力為她們排憂解難，使她們?cè)谏睢⑹聵I(yè)上安心、盡心。只有全社會(huì)樹立正確的幼兒教師觀，認(rèn)識(shí)到幼兒教師的價(jià)值，充分理解、尊重幼兒教師，國家采取切實(shí)有效的措施提高幼兒教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，在制定相關(guān)法規(guī)時(shí)維護(hù)幼兒教師權(quán)益，使幼兒教師真正感受到自己為社會(huì)所尊重，才能夠從根源上減少幼兒教師職業(yè)壓力的機(jī)率。幼兒教育是關(guān)系國家發(fā)展和社會(huì)素質(zhì)的重要事情，需要全社會(huì)的關(guān)懷。營造輕松和諧的工作氛圍，使幼兒教師在工作中釋放自己的才智，挖掘自己的潛力，在幼教園地里充分體現(xiàn)自己的價(jià)值。，營造輕松工作氛圍。自我干預(yù)主要可以采用心理轉(zhuǎn)移的方法：首先幼兒教師應(yīng)該正視它，認(rèn)識(shí)到職業(yè)壓力只是人人都可能體會(huì)到的正常心理現(xiàn)象，繼而能夠用合理的方式宣泄與調(diào)節(jié)，例如唱歌、運(yùn)動(dòng)等，獲得心理平衡；然后積極地面對(duì)工作情況，找出解決問題的辦法；最后加強(qiáng)自己對(duì)職業(yè)的熱愛，做到真的熱愛孩子、熱愛工作、熱愛幼兒園。職業(yè)壓力大是個(gè)體在精力過度消耗狀態(tài)下的表現(xiàn)。我們認(rèn)為，要使幼兒教師熱愛本職工作，需要教師、幼兒園以及整個(gè)社會(huì)的共同努力。幼兒園教師里很多就沒有參加資格考試，不是他們不想?yún)⒓涌荚?，而是缺乏具體的制度支撐。最重要的原因是除了《教育法》、《教師法》之外缺乏具體的立法支撐，包括教委發(fā)的文、各個(gè)部門的規(guī)章、各個(gè)地方的立法，幼兒教育這一塊被架空了。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，幼兒園的孩子沒有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對(duì)幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。高校老師可以從助教到教授，有晉升空間，但幼教缺乏發(fā)展空間，缺乏行業(yè)吸引力。幼兒教師是教師隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識(shí)，幼兒園的孩子沒有應(yīng)試升學(xué)任務(wù)，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對(duì)幼兒教師隊(duì)伍產(chǎn)生輕視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外。所以從國家層面的基本立法來講是比較清晰的，跟中小學(xué)教育是沒有差異的。另外一種情況就是家長以孩子幼兒園會(huì)認(rèn)多少字，會(huì)做多少算術(shù)題作為評(píng)價(jià)幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成填鴨式教學(xué)?小學(xué)化?、學(xué)科化現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。在幼兒園中，普遍存在根本性的問題：大多數(shù)的幼兒家長對(duì)幼兒教育很是模糊，對(duì)幼兒園教育報(bào)不理解，不贊同的態(tài)度；幼兒教師工作中要花費(fèi)時(shí)間和精力去向家長宣傳幼兒園教育的目標(biāo)內(nèi)容、幼兒的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)以及家庭教育的重要性。民辦幼兒園經(jīng)營者為了壓縮經(jīng)營成本，唯有通過降低教師待遇來達(dá)到目的。民辦幼兒園以營利為主要目的，實(shí)行自負(fù)盈虧原則。但同時(shí)，在特殊的歷史時(shí)期所形成和建立的原有的教師隊(duì)伍儲(chǔ)備制度所隱藏的矛盾也越來越激化。我國現(xiàn)行教師隊(duì)伍人才的管理和儲(chǔ)備制度是建國以后一步一步建立和完善的。許多剛進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍中的非編制幼兒教師，剛開始懷著對(duì)幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來，較低的工資和福利待遇，使之感到處