教育理論綜合—主要人物與主要思想(參考版)
2025-06-30 21:42本頁面
【正文】 A、掌握學(xué)習(xí) B、觀察學(xué)習(xí) C、智力活動按階段形成 D、學(xué)習(xí)結(jié)果的分類1提出發(fā)現(xiàn)教學(xué)的是（B）A、布盧姆 B、布魯納 C、斯金納 D、加涅（多選題）早期的遷移理論有（ABCD）A、相同元素說B、行為習(xí)慣 C、榜樣行為 D、動機(jī)1在學(xué)習(xí)理論領(lǐng)域，（D）是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命。1布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)（A）的重要性。1美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的相同要素說。1把動機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是奧蘇伯爾。操作性條件反射學(xué)說的代表人物是斯金納。維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。49. 布盧姆： 教學(xué)層次分類：（認(rèn)知，情感，動作技能） 掌握學(xué)習(xí)50. 格式塔心理學(xué)家：關(guān)系轉(zhuǎn)換說51. 伍德沃斯：共同成分說52. 動作技能的幾種理論：習(xí)慣論，認(rèn)知觀（開環(huán)：施密特—美國 閉環(huán)：亞當(dāng)斯—加拿大）生態(tài)觀。47. 賈德：概括化理論。 建構(gòu)主義發(fā)展觀（認(rèn)知建構(gòu)主義）45. 海德：社會心理學(xué)家，認(rèn)知平衡論；歸因理論。（教師要成為學(xué)生的楷模）44. 皮亞杰 瑞士著名兒童心理學(xué)家 發(fā)生認(rèn)知論 兒童認(rèn)知發(fā)展四階段：感知運動（02），前運算（27），具體運算（712），形式運算（1215） 認(rèn)知發(fā)展理論。內(nèi)發(fā)論的其他代表人物：孟子、弗洛伊德、美國生物社會學(xué)家威爾遜“基因復(fù)制”、優(yōu)生學(xué)創(chuàng)始人“高爾頓”。33. 沙塔洛夫 蘇聯(lián)教育家，“剛要信號”圖表教學(xué)法34. 洛扎諾夫 保加利亞醫(yī)學(xué)心理學(xué)博士，首創(chuàng)暗示教學(xué)35. 羅杰斯 人本主義心理學(xué)家，非指導(dǎo)教學(xué)法36. 伯克赫斯特 道爾頓制37. 舒爾茨 人力資本理論38. 利托爾諾 法國社會學(xué)家和英國教育家沛西能：生物起源說39. 孟錄：美國心理學(xué)家，心理起源說40. 華勒：美國學(xué)者，最早提出“學(xué)校文化”這一概念。 觀察學(xué)習(xí)（注意，保持，行為再現(xiàn)，動機(jī)） 自律學(xué)習(xí)（自我觀察，自我評價，自我強(qiáng)化） 重視榜樣法（德育） 強(qiáng)化（直接強(qiáng)化，替代強(qiáng)化，自我強(qiáng)化）31. 彼得 麥克菲爾 英國德育教育家，提出體諒模式。26. 贊科夫 （19011977）蘇聯(lián)著名教育家，心理學(xué)家。25. 加涅（19162002）美國教育心理學(xué)家，信息加工理論。提出了課程研究的“活動分析法”。22. 思太克 提出CSE評價模式?！罢n程評價之父”，目標(biāo)評價模式20. 斯克里文 提出目標(biāo)游離評價模式。《人是教育的對象》教學(xué)觀點：強(qiáng)調(diào)理論和實際相統(tǒng)一 18. 巴格萊18751946 美國教育家，要素主義代表人物，學(xué)科課程中心理論，教育目的的社會本位論。（遷移） 嘗試錯誤說 學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律，練習(xí)律，效果律。16. 桑代克 美國心理學(xué)家，動物心理學(xué)的開創(chuàng)者。14. 比納 法國，實驗主義教育學(xué)代表人物。11. 馬卡連柯 《論共產(chǎn)主義教育》、《教育詩》12. 加里寧《論共產(chǎn)主義教育》，教師是人類靈魂的工程師。9. 凱洛夫（18931978）《教育學(xué)》1939馬克
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