基于積件的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)(參考版)
2025-06-30 20:44本頁(yè)面
【正文】 但是，積件也存在一些缺點(diǎn)，比如當(dāng)前還沒(méi)有一個(gè)完善的軟件平臺(tái)，更不用說(shuō)規(guī)范他們的接口了，只要這些問(wèn)題還存在，那么我們離真正的積件型課件就還有一段路要走。它同樣對(duì)解決我國(guó)多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作中存在的弊病也有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。帶來(lái)的結(jié)果就是各個(gè)教師之間的資源素材無(wú)法分享，這也是積件發(fā)展的方向。而且即使教材內(nèi)容改變，這些知識(shí)點(diǎn)也不會(huì)改變。每一個(gè)按鈕都可以鏈接到相關(guān)部分的內(nèi)容。這樣就可以通過(guò)這么多元素把機(jī)械振動(dòng)的完整課件制作出來(lái)。圖四第三部分是振動(dòng)圖像的制作，如圖五所示。如圖二圖三所示。單擺的部分課件可以做成圖一所示的情況。然后分別將這些內(nèi)容作成積件素材，最后通過(guò)軟件平臺(tái)將這些內(nèi)容通過(guò)接口連接起來(lái)。我們研究機(jī)械振動(dòng)時(shí)，可以聯(lián)想到的有：回復(fù)力振動(dòng)彈簧振子單擺受迫振動(dòng)周期振幅平衡位置振動(dòng)圖象共振頻率那么怎樣通過(guò)積件把這么多的內(nèi)容形象的展示出來(lái)呢?首先是要把我們這么多的內(nèi)容進(jìn)行分解，把他們分解成若干知識(shí)點(diǎn)?？傊e件的設(shè)計(jì)必須以人的發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，切實(shí)做到具有針對(duì)性和交互性，體現(xiàn)發(fā)展性，一定要符合規(guī)范性。如果說(shuō)，能借助于一般的實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言能解決的問(wèn)題，就沒(méi)有必要借助于積件來(lái)解決。6）針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合積件的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，做到有的放矢。積件要能夠創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)環(huán)境：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而這些的實(shí)現(xiàn)，必須使積件界面友好，鏈接方便，便于操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息交互，不僅表現(xiàn)在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生，而且還表現(xiàn)在學(xué)生與計(jì)算機(jī)間的交互；教師關(guān)于教學(xué)信息的交互也不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生，而且也體現(xiàn)在教師與計(jì)算機(jī)間的交互。4）交互性，就是界面友好，鏈接方便，便于師生操作。甚至一些商業(yè)軟件中，經(jīng)常出現(xiàn)下標(biāo)和上標(biāo)的問(wèn)題：如表示船的速度!船，在這樣的積件中便用“!船”來(lái)表示，令人啼笑皆非，諸如此類的還有“!!”等。為原子質(zhì)量單位，’則可以表示物體的速度或交流電的電壓。其次是要注意物理量用外文字母表示時(shí)字母要用斜體，在表示單位或物體時(shí)用正體，并注意區(qū)分字母的大?。?表示物體的體積，O表示電壓的單位，則是表示物體的速度；表示溫度，4表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的單位，$則表示時(shí)間，則表示質(zhì)量單位噸；%表示位移，5則表示時(shí)間單位秒；amp。在賽課或積件評(píng)比中，這類錯(cuò)誤時(shí)?？梢?jiàn)。3）規(guī)范性，就是所有的文字應(yīng)該符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。音頻處理不好，就成了噪聲。因此，在一般情況下，畫面還是白底黑字好一些。如在藍(lán)色的背景上出現(xiàn)幾行紅色的字或在白色的背景下出現(xiàn)幾行黃色的字，這就使得離屏幕較遠(yuǎn)的受眾無(wú)法看清設(shè)計(jì)者所要表達(dá)的內(nèi)容。2）藝術(shù)性，就是畫面顏色要協(xié)調(diào)，視頻、音頻要與內(nèi)容和諧。實(shí)際上，電流與水流有本質(zhì)的區(qū)別，電流是靠電場(chǎng)來(lái)傳播的。為了表示出電流的流動(dòng)方向，有一積件設(shè)計(jì)為：當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合后，電流（正電子）似一紅色液體一樣沿線（水管）從電源的正極流向負(fù)極。1）科學(xué)性，就是要注意不犯科學(xué)性錯(cuò)誤，遵循科學(xué)的規(guī)律。在課堂教學(xué)中,教師如何從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮物理積件的功效,設(shè)計(jì)應(yīng)用好積件,是每位物理教師值得探討的一個(gè)問(wèn)題。由于物理知識(shí)在生活、生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,教師如能利用積件庫(kù)中的資料,讓學(xué)生比較感性的了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,拓展知識(shí)面,那么物理將是一門有趣的受到學(xué)生歡迎的課程，將改變學(xué)生對(duì)物理的恐懼心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)希望了解核能在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用時(shí),教師可調(diào)出核反應(yīng)堆示意圖及核電站示意圖,讓學(xué)生了解控制反應(yīng)速度的方法和利用反應(yīng)堆工作時(shí)釋放的熱能來(lái)發(fā)電的原理,然后再調(diào)用我國(guó)秦山、大亞灣核電站的有關(guān)資料及相關(guān)圖片,使學(xué)生真切體會(huì)到核能在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。由于積件的可積性、通用性,積件庫(kù)中存在許多相關(guān)資料供教師調(diào)用,使學(xué)生直接明了的了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)設(shè)法將自己的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生拓展知識(shí)面,使其體會(huì)到知識(shí)的真正價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是因?yàn)榉e件具有易用性的特點(diǎn),調(diào)用時(shí)簡(jiǎn)單方便,不管是以前播放過(guò)的還是當(dāng)堂播放過(guò)的積件均可再次播放,讓學(xué)生觀看積件后進(jìn)行討論,發(fā)表自己見(jiàn)解,這時(shí)教師可退到幕后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以糾正。這時(shí)教師如果通過(guò)再次講解,將正確結(jié)論灌輸給學(xué)生就會(huì)使大部分學(xué)生感到枯燥乏味,從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，因?yàn)槊總€(gè)人遺忘的情況不同。心理學(xué)研究表明：復(fù)習(xí)是防止遺忘的方法之一。上課時(shí),并不需要將設(shè)計(jì)的積件全部播放,而是根據(jù)學(xué)生的具體情況,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,利用積件的靈活性特點(diǎn)有選擇地播放某一細(xì)節(jié)處,增加感性認(rèn)識(shí),加深理解,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有些現(xiàn)象無(wú)法或難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái),使學(xué)生產(chǎn)生感覺(jué)上的障礙而影響對(duì)課程的學(xué)習(xí)。(2)利用積件的靈活性,幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)障礙。這種教學(xué)方法既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合當(dāng)前追求的探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的要求，突破了傳統(tǒng)課件的局限性。上課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的猜測(cè),輸入角度進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察不同拋射角度時(shí)射程的大小,使學(xué)生從不斷的試驗(yàn)中探索到正確規(guī)律。但到底拋射角為幾度時(shí)射程將達(dá)到最大值?這不是學(xué)生一下能得出的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生“自己找到真理”得到符合自己假設(shè)的結(jié)論時(shí),能使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅,這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和積極性的最佳激勵(lì)。課堂教學(xué)中利用積件強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正參與到教
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