【正文】 人性化管理，是在滿足學(xué)校大局的前提，充分尊重每一個(gè)人的理想，化群體管理為個(gè)體管理，為全體師生提供更好的服務(wù)，調(diào)動(dòng)全體教師積極性和熱情，開發(fā)其更大的潛能。我給自己的定位是：“努力將自己該干的事情干好；別人能干好的就讓別人干；別人通過幫助能干好的自己也不干；別人干不好自己能干好的，就教著別人干；別人干不好，自己也干不好的，就一塊兒干。于是，教師們從庸俗的人際關(guān)系中解放了出來，有個(gè)性的敢說話，有能力的能干事，人品好的受擁戴，干實(shí)事的受歡迎。以民主促公正，從而為全體教師營造了一個(gè)和諧的工作環(huán)境。所以，大家的事，盡可能地讓大家知道，大事小事都公開，民主管理。一次在教工大會(huì)上我說，學(xué)校不是我的，我是學(xué)校的。如建立公平的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)取得優(yōu)異成績的教師及時(shí)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)、晉職、晉級(jí)優(yōu)先考慮；對(duì)任勞任怨、盡心盡責(zé)的教師，要給予表揚(yáng)，肯定教師在工作過程中的點(diǎn)滴成績，弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)決抵制歪風(fēng)邪氣。為此，我們建立了公正、公開、競爭、科學(xué)的管理機(jī)制。沈校長一直認(rèn)為：“管理是兩個(gè)詞：‘管’是建立一種秩序和規(guī)范；‘理’是建立一種診斷和引導(dǎo)的機(jī)制與文化，二者不可偏廢。如：每年教師節(jié)來臨，我們?cè)u(píng)出學(xué)校優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀骨干教師，送上鮮花和祝福?！拔镔|(zhì)激勵(lì)是短期的，精神激勵(lì)更重要，它是長期的，永恒的。在管理中，我們常常感到不解的是“為什么學(xué)校不惜花錢獎(jiǎng)勵(lì)教職工，但仍有人還是不滿足？”誠然，獎(jiǎng)金能激勵(lì)教師，使教師的工作積極性更加高漲。㈡是用“情”，用激勵(lì)賞識(shí)老師。中國移動(dòng)有一句著名的廣告語：“溝通從心開始。校長要努力為教師排憂解難，堅(jiān)持深入了解教師家庭的實(shí)際困難，對(duì)教師關(guān)心要做到制度化和日?；鞣N節(jié)日、紀(jì)念日或教師獲獎(jiǎng)等都做好“文章”。對(duì)每一位教師員工都要尊重、理解、激勵(lì)、自信、關(guān)懷。管理作為一種藝術(shù)和方法，就是要以人為中心，使職工有主人翁的責(zé)任感，有精神上的滿足，能在工作中成就事業(yè)。如何用愛心關(guān)懷教師？我認(rèn)為，要給予教師人性化的關(guān)懷，營造和諧的教師氛圍。在學(xué)校里，我們經(jīng)常要求老師要用愛心教育學(xué)生，多表揚(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，捫心自問，有多少個(gè)校長做到，用愛心關(guān)懷教師？雖然，好學(xué)生的全部功勞不能歸功于老師。在新課程改革的背景下，我們更需要的是“人性化”的管理，用人性去感動(dòng)教師，用感情激勵(lì)教師。綜觀學(xué)校管理，我認(rèn)為，我們學(xué)校的管理有時(shí)候少了一點(diǎn)“人性”。否則，教師的需要和潛能不能得到有效地調(diào)動(dòng)和激發(fā)，所有時(shí)髦的提法和先進(jìn)的理念都必將成為無源之水，無本之木。象這位教師的教育個(gè)案，在我校還有許許多多，通過這樣一件件、一樁樁生動(dòng)鮮活的事例，讓全校師生都成為陽光師生，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代乃至走上社會(huì)逐步形成并且真正具備“理解對(duì)方、尊重他人、激發(fā)自信”優(yōu)秀品質(zhì)。但這位老師沒有簡單處理或放棄，他采用激勵(lì)法，讓這位同學(xué)擔(dān)任班級(jí)的財(cái)產(chǎn)保管員，并不失時(shí)機(jī)對(duì)他的上崗表現(xiàn)予以指導(dǎo)、鼓勵(lì)和表揚(yáng)；采用談話法，經(jīng)常和他談心，談生活、談家庭、談學(xué)習(xí)、談看法、談他的點(diǎn)滴進(jìn)步、談他的管理到位、談社會(huì)上的各種現(xiàn)象、談以后的人生；采用發(fā)現(xiàn)法，著力捕捉他的閃發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他感興趣的事情，給予必要的幫助和指導(dǎo)，并不時(shí)給予機(jī)會(huì)展示他的才華，釋放他的表現(xiàn)欲，努力引導(dǎo)其他同學(xué)去肯定他的表現(xiàn)，讓他時(shí)時(shí)體會(huì)到自信、成功的喜悅；還經(jīng)常和他媽媽聯(lián)系，了解他的情況，及時(shí)反饋他在校的表現(xiàn)等等。平等、寬容、理解、尊重和自信應(yīng)成為學(xué)校的基本精神。而和諧校園，就是學(xué)校發(fā)展的各種要素處于相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。古人云，和實(shí)生物，和為貴，家和萬事興，天時(shí)地利人和。我們就應(yīng)該在尊重和理解其差異的基礎(chǔ)上，相信每一個(gè)孩子都能成功。沈校長經(jīng)常所說的：“每一個(gè)孩子都是一座金礦”。既然尊重差異，對(duì)學(xué)生來說，不能有好惡、可造就與不可造就之分，要相信每一個(gè)學(xué)生都具有走向成功的天賦。我認(rèn)為，從人性論的角度看，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，也都有自己的特長與潛能。因此，教育的一切行為，都應(yīng)該突出人的核心地位。教師要更好地為學(xué)生健康成長服務(wù)；校長就要為全體師生服務(wù)，努力為每一個(gè)師生提供更好的教育服務(wù)，為每一個(gè)師生的生命成長搭建廣闊舞臺(tái)。沈校長曾經(jīng)說過：“學(xué)校因誰而美麗？因教師和學(xué)生而美麗，如果沒有教師和學(xué)生，學(xué)校將成為空中樓閣。他提出了“別把校長當(dāng)官做”、“每一個(gè)孩子都是一座金礦”、“學(xué)校管理中的文化與經(jīng)營”、“教育是農(nóng)業(yè)而非工業(yè)”、“教師是影響學(xué)生的一本書”等一系列觀點(diǎn)，我在深深地思考著他的每一個(gè)觀點(diǎn)，更在用實(shí)際行動(dòng)踐行著。辦好一所學(xué)校，要提高教育質(zhì)量，我以為至關(guān)重要的是要打造一支素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。人性化管理，為師生提供更好的教育服務(wù)我的管理觀規(guī)范理念：紀(jì)律規(guī)范，道德規(guī)范，習(xí)慣規(guī)范。和諧理念：學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)快樂。學(xué)校有特色，教師有個(gè)性，學(xué)生有特長。競爭理念：優(yōu)勝劣汰，適者生存，實(shí)力說話，永爭第一。十二中辦學(xué)理理念管理理念：管理就是服務(wù)，一切為了師生的發(fā)展。它不僅能產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)，而且能認(rèn)識(shí)自己的能力，從而產(chǎn)生追求更大成功的強(qiáng)烈愿望。這種內(nèi)心要求把進(jìn)一步做好工作，搞好新課程改革看作是份內(nèi)應(yīng)該做的事，因而自覺產(chǎn)生一種精神動(dòng)力。 內(nèi)在激勵(lì)是自我產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵(lì)力量。 　　 在激勵(lì)的環(huán)境中，讓師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì) 　　營造積極進(jìn)取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)一般是短暫的，外在的。結(jié)果只得草草收?qǐng)?。讓教師的精神需求和物質(zhì)需求盡可能得到合理滿足，以保持其工作的活力與干勁。因此，學(xué)校要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等辦法來激發(fā)教師的工作積極性。要始終不渝地堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，牢固樹立為了一切師生、一切為了師生、為了師生的一切的觀念，堅(jiān)持群眾路線，真正做到權(quán)為師生所用，情為師生所系，利為師生所謀，真正把師生員工團(tuán)結(jié)、凝聚起來。 管理者要替教職工謀福利。在教師付出巨大的艱辛之后，管理者更不能以“無慣例”而無從獎(jiǎng)勵(lì)。教師的工作動(dòng)力，無一不是由其需求引導(dǎo)的。個(gè)別素質(zhì)不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也逐漸被環(huán)境影響著、改善著。不但不會(huì)把一些個(gè)人的煩惱帶給學(xué)生，而且會(huì)讓教師在一種輕松愉快的心境下工作，從而激發(fā)教師的工作熱情，提高工作效率和工作質(zhì)量。比如，在老師的考勤問題上，我校不設(shè)簽到簿，而是通過營造一個(gè)人人積極向上的校園文化氛圍，讓人人在比、學(xué)、趕、幫、超的合作競爭中自覺地準(zhǔn)時(shí)或提前到崗，對(duì)于家里確實(shí)有特殊情況需要時(shí)間處理的，可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負(fù)責(zé)人，在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)離崗處理，不計(jì)假?！　∫虼藦囊欢ㄒ饬x上來說，校長實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)行為的過程就應(yīng)該是激勵(lì)的過程。 “服務(wù)的管理” 為廣大教師搭建平臺(tái)，實(shí)施新一輪“人才工程”計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)、科研、管理三支隊(duì)伍建設(shè)，真正形成人才輩出、人盡其才的良好環(huán)境。當(dāng)名教師一靠自身素質(zhì)，二靠機(jī)遇。“名師”的培養(yǎng)是個(gè)長期復(fù)雜的工程，誰也不是一朝成“名師”?？鐚W(xué)校、輻射輔導(dǎo)區(qū)，加快名師隊(duì)伍建設(shè)。 　　以課題為抓手搭建名師平臺(tái) 　　我校以江蘇省教學(xué)研究重點(diǎn)課題“新課程背景下教師發(fā)展實(shí)踐研究”為抓手，學(xué)校聘請(qǐng)省教科院、省教研室、泰州師范?？茖W(xué)校等單位的專家為課題組成員的指導(dǎo)老師。 數(shù)年堅(jiān)持開展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，聘請(qǐng)師德高、業(yè)務(wù)精的教師與新分配到學(xué)校任教的新老師簽訂了“師徒結(jié)對(duì)”合同，明確責(zé)任和任務(wù)，結(jié)成為期一年的帶與學(xué)的固定關(guān)系。 　　 為新教師搭建成長平臺(tái) 　　學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，教師的希望是新教師。 　　 為學(xué)生搭建競技平臺(tái) 　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)造條件為學(xué)生開設(shè)了數(shù)學(xué)探索與應(yīng)用能力、信息學(xué)、藝術(shù)體操等各種競賽培訓(xùn)班。 2000年區(qū)教委將原先松林小學(xué)劃歸我校管理后，我校管理者認(rèn)真理清工作思路后，充分利用城東小學(xué)的名牌效應(yīng)，先在那里創(chuàng)辦教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，一年后，得到社會(huì)各界的普遍認(rèn)同和贊許，申請(qǐng)成立了公辦民助“泰州市鼓樓路小學(xué)”。校領(lǐng)導(dǎo)聽到省體委把藝術(shù)體操的項(xiàng)目放到泰州市體委的消息后，立即抓住這一機(jī)遇，主動(dòng)提出申請(qǐng)，創(chuàng)辦了泰州市藝術(shù)體操學(xué)校，提前面向全市招收幼兒，自籌資金50萬添置設(shè)備，并聘請(qǐng)了揚(yáng)大資深教授和南體藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生任教。(這是一份匯報(bào)簡綱,寫于2007年10月19日)服務(wù)師生，讓他們擁有平臺(tái) 　　管理者也是策劃者、服務(wù)者，要善于為不同層次的教師搭建相應(yīng)的平臺(tái)。一是向上級(jí)有關(guān)部門申請(qǐng)籌措資金，本著輕重緩急、服務(wù)中心的原則，分步完成后勤配套設(shè)施。在推行ISO9001管理體系過程中，不斷完善質(zhì)量文件，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)管理的督查，及時(shí)通報(bào)，提高管理工作的津貼，建立更為完善的管理網(wǎng)路，減少管理盲區(qū)，真正做到“人人有事管、事事有人管”。嚴(yán)格把關(guān)，確保新進(jìn)教師的學(xué)歷高、素質(zhì)全面、實(shí)踐能力強(qiáng)；加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育，打造整體素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。一是圖書館、藝術(shù)館、游泳池、網(wǎng)球場、田徑場還沒有興建