【正文】 。20教學(xué)反思的基本方法？反思總結(jié)法、對話反思法、課堂實錄反思法、教后記反思法、行動研究法、課后備課法、閱讀新知法。常用的教學(xué)反思有以下幾種形式：教育敘事、反思隨筆、教學(xué)日志、案例研究、行動研究、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、對話研究、微格教學(xué)、教師成長記錄袋等。20教學(xué)反思應(yīng)考慮以下幾方面？教學(xué)目標是否達成，教學(xué)情境是否恰當，學(xué)生積極性是否調(diào)動、教學(xué)手段優(yōu)越性20課堂觀察方法分類？1)定量課堂觀察也稱結(jié)構(gòu)觀察或系統(tǒng)觀察，它是運用事先準備的一套定量的、結(jié)構(gòu)化的記錄方式進行的觀察。20教學(xué)效果評價可從以下展開？1）目標的完成；2）學(xué)生能力的發(fā)展；3）思想教育目標的體現(xiàn)；4）學(xué)習(xí)的積極性與課堂氣氛。200、信息技術(shù)課程教師課堂教學(xué)評價教學(xué)內(nèi)容的要求包括？1）傳授知識的同時，加強學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與訓(xùn)練；教學(xué)中自然在滲透思想教育的內(nèi)容；2）教師能深入理解和把握教材，抓住主要的概念和技能，重點突出、難點分散；教學(xué)內(nèi)容組織有序安排恰當；3）對教學(xué)內(nèi)容中各種問題、規(guī)律的解釋和技能訓(xùn)練注重科學(xué)性、系統(tǒng)性、邏輯性、深入淺出，易于理解；注意揭示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，各個環(huán)節(jié)之間銜接自然，所講知識正，無科學(xué)性錯誤。19信息技術(shù)課程教師課堂教學(xué)評價指標包括？教學(xué)準備、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)、教學(xué)方法、教學(xué)效果、教師素質(zhì)。19評價的組織實施？1）選用評價方式時要結(jié)合實際情況和具體評價目標，體現(xiàn)針對性和效益性。（三）紙筆測驗和上機測驗相結(jié)合開展總結(jié)性評價。1）根據(jù)教學(xué)目標制定科學(xué)的評價標準和評價量規(guī)；2）通過日常觀察、檔案袋或表現(xiàn)性評價任務(wù)搜集評價資料；3）評價結(jié)果的處理。19信息技術(shù)教學(xué)評價原則4）按評價表達分類：定性評價、定量評價。19信息技術(shù)教學(xué)評價分類？1)按評價功能分：診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。19測驗項目編制的內(nèi)容取材必須遵循？1）必須依照測驗?zāi)康娜〔模?）取材要有代表性；3）取材要有普遍性；4）取材要有鑒別性。步驟：確定要評價的內(nèi)容及目標、選擇適當?shù)牟僮髑榫?、明確描述測驗的情境及要求、制定評價標準、實施表現(xiàn)性評價、分析評價結(jié)果，得出評價結(jié)論。步驟：確定測驗?zāi)繕?、分析教學(xué)目標、編制雙向細目表、測驗項目的編制、測驗席卷的編制。19過程評價在教學(xué)中的運用？1）課堂教學(xué)過程評價；2）課外學(xué)習(xí)過程評價；3）合作學(xué)習(xí)能力評價；4）綜合能力評價體系④反思和改進評價方案。和標準；②設(shè)計評價方案和工具；③解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果。從操作層面上看，評價的過程包括設(shè)計評價方案和工具，利用評價工具收集資料數(shù)據(jù)，對資料數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對評價結(jié)論進行解釋。（三）總結(jié)性評價18信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價?(一)前置性評價。18檔案袋評價法應(yīng)注意？1）注重評價過程；2）師生共同設(shè)定作品評價標準；3)即時評價；4）關(guān)注個體性；5）耐心細致對待檔案袋的建設(shè)。2）可以很方便地將學(xué)生現(xiàn)在的作品同以前的作品作比較；3）為客觀公正地評價學(xué)生的等級提供依據(jù)。18檔案袋評價法18信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價法實施過程中遇到的問題？1）技術(shù)問題；2）學(xué)生問題；3）時間問題。18信息技術(shù)課程學(xué)生評價的內(nèi)容？1）信息知識；2）信息意識，包括信息認知、信息情感和信息行為；3）信息實踐能力（三）教師對學(xué)生的評價。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價對促進學(xué)生發(fā)展和提高有重要意義。18學(xué)生評價的方式與方法？（一）學(xué)生自我評價。180、學(xué)生評價的功能？1）有助于把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，正確地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略；2）有助于評定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果；3）有助于教師了解教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法；4）有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在的問題；5）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。的基礎(chǔ)上才能進行，合作學(xué)習(xí)必須是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)將是無效的或者是效率不訓(xùn)的。（三）指導(dǎo)學(xué)生處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色只是協(xié)助者，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主角，在教學(xué)情境中，教師要監(jiān)視各小組的活動情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并適時地介入活動，由此為學(xué)生提供必要的協(xié)助，讓小組成員間進行有效地溝通，達到有效地合作。（一）建立積極的相互依存關(guān)系。2）提供集體學(xué)習(xí)機會讓學(xué)生有時間討論，并自我反省應(yīng)用這些技巧的情形；3）只有達到完全內(nèi)化才能應(yīng)用自如。分工要明確，不能太死板。教師可以作出必要的幫助和提醒，但不能喧賓奪主，隨意分配任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組中角色分配的指導(dǎo)？1）角色分工。2）把握教學(xué)的重點，設(shè)計有價值的、有效的課堂練習(xí)教學(xué)活動，促進學(xué)生主動思考。14教師如何指導(dǎo)學(xué)生上好練習(xí)課？1）邊講邊練，及時就暴露出的普遍性的問題作出講解。心理學(xué)認為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。13課堂練習(xí)指導(dǎo)的地位？課堂練習(xí)是以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。6）可為學(xué)習(xí)任務(wù)完成提供范例。4）對任務(wù)完成所需的資源要進行設(shè)計。2）任務(wù)應(yīng)在一定的任務(wù)情境中進行呈現(xiàn)，將任務(wù)與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系。（七）任務(wù)驅(qū)動法的有效實施。7）避免使合作學(xué)習(xí)流于形式。5）處理好合作學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)的關(guān)系。3）處理好合作與競爭的關(guān)系。（六）合作教學(xué)法的有效實施。7）探究學(xué)習(xí)一定要以發(fā)展學(xué)生的高級能力為目的。5）探究學(xué)習(xí)中，教師是組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者，但不能替代學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，不是知識的講授者。3）探究學(xué)習(xí)有一定的步驟。要注意：1）探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己進行意義建構(gòu)，獲得知識，而不是教師直接告訴學(xué)生知識。2）設(shè)計實驗的目的；3）闡述實驗的要求；4）說明實驗注意的事項；（四）實驗法的有效實施。5）教師要做好指導(dǎo)與示范工作。4）遵循科學(xué)而嚴格的方法與步驟。2）明確練習(xí)的及要求。（三）練習(xí)法的有效實施。演播法在教學(xué)實施過程中要注意？1）演播：教師結(jié)合媒體播放，對新內(nèi)容進行解釋；2）講解：利用媒體講解教學(xué)的重難點；3）設(shè)疑：教師結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容、媒體播放，設(shè)置疑問、制造懸念，將學(xué)生的思維引入思考、尋求解答的狀態(tài)。要注意（1）講授要明確；（2）合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）有針對性的介紹和強調(diào)重點；（4）對重要教學(xué)內(nèi)容的詳細闡述。13課堂導(dǎo)入的原則？1）關(guān)聯(lián)性；2）靈活性；3）多樣性；4）趣味性集中注意力——激發(fā)興趣——活躍思維——明確目的——建立聯(lián)系——進入課堂。13課堂導(dǎo)入的步驟？課堂導(dǎo)入通常按照以下步驟進行，時間一般為三五分鐘；13信息技術(shù)課堂教學(xué)過程設(shè)計？1）講授型課堂的教學(xué)過程設(shè)計；2）練習(xí)型課堂教學(xué)過程的設(shè)計；3）探究型課堂教學(xué)過程的設(shè)計；4）基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究教學(xué)過程設(shè)計；5）合作型課堂教學(xué)過程的設(shè)計13信息技術(shù)教學(xué)過程的特點？表現(xiàn)在具有發(fā)展性、周期性、整體性、個性。1信息技術(shù)教學(xué)過程？指教學(xué)從開始到結(jié)束的實施過程，即教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、能力、體力，并形成一定的思想品德的過程。教學(xué)應(yīng)當明白易懂，只有這樣，學(xué)生才易接受，并牢記不忘。11決定信息技術(shù)教育教學(xué)方法選擇的因素？信息技術(shù)課的核心目標是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，體驗信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的變化，由此培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個過程中，促進他們多種能力、個性情感的和諧發(fā)展。11范例教學(xué)的步驟？1）掌握“個”的階段；2）探索“類”的階段；3）理解規(guī)律的階段；4）獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗的階段。11有效范例的基本特征？基本性、基礎(chǔ)性與范例性。11傳統(tǒng)教學(xué)方法在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用？1）講授教學(xué)法；2）直觀演示法；3）“任務(wù)驅(qū)動”法；4）游戲教學(xué)法；5）范例教學(xué)法；6）講演練教學(xué)法；7）探索式教學(xué)法；8）競賽教學(xué)法。主要應(yīng)用于“情感態(tài)度與價值觀”維度，也可用于“過程與方法”維度。明確告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)到達的學(xué)習(xí)結(jié)果，描述時采用的行為動詞要求明確，可測量，可評價。一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。特別強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法。2）過程與方法。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。3）行為目標的羅列并不能完全反映學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。11設(shè)計行為目標的局限性？1）行為目標的撰寫比較機械、瑣碎。4）教學(xué)目標有利于師生的交流和溝通。2）教學(xué)目標是學(xué)生學(xué)習(xí)的指標。要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標準，可從行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面確定。包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時間因素和問題明確性等因素。3）條件。要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，描述方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語。要明確學(xué)生為行為主體。學(xué)生能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊裝置或滿足具體情境的需要。操作的熟練性以迅速、連續(xù)、精確和輕松為指標。此階段的動作模式并不復(fù)雜。3）有指導(dǎo)的反應(yīng)，指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。2）定4）組織，指學(xué)習(xí)者在遇到多種價值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值觀體系。2）反應(yīng)，指學(xué)生主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。5）綜合，指能將部分組成新的整體，包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的學(xué)說或文章，擬訂一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。3）運用，指能將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。10認知領(lǐng)域的目標？1）知識，是對具體事物和普通原