【正文】 布藝活動(dòng)都是以半日活動(dòng)的形式開展的，而最后因?yàn)闀r(shí)間問題，有的老師草草了事，省略了評(píng)價(jià)展示的環(huán)節(jié)，但我十分注重此環(huán)節(jié)，因此，我在每次活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，總會(huì)留出這點(diǎn)時(shí)間，分別將各組的作品一一展示，請幼兒來欣賞并說說自己看后的感受，如：你覺得這幅畫最漂亮的是哪里？這幅布貼怎樣？為什么這幅還沒完成，你會(huì)怎樣去幫助他們？讓幼兒討論有沒有又省時(shí)又能貼得漂亮的好辦法？等等，這些問題能幫助幼兒梳理操作布貼畫的經(jīng)驗(yàn)，加深一次活動(dòng)后的印象，同時(shí)也能激發(fā)思維，幫助幼兒養(yǎng)成愛觀察，會(huì)思考的思維習(xí)慣。剛開始，有些幼兒還要游離在外，現(xiàn)在全班幼兒都能在布貼畫中找到自己喜歡做的事情。這種方式適合畫的主體相同并且重復(fù)數(shù)量多的內(nèi)容，做“玉米”，一個(gè)組每個(gè)幼兒分別做一個(gè)玉米一起拼貼在一幅畫中。布貼畫主體完成后，畫面會(huì)有一些空的地方，鼓勵(lì)幼兒自由想象和主體有關(guān)的事物，用自己的方法用布貼出來，我的很多活動(dòng)中，孩子們特別喜歡自由創(chuàng)作如云、小花、小草等，有些幼兒也能利用布上已有的花紋、人物圖案直接剪下來，如在做樹的布貼時(shí)，有個(gè)幼兒就直接把兩個(gè)小朋友剪下貼在樹的下方，高興地說：“兩個(gè)好朋友在樹下玩耍。如貼小鳥的頭部（圓形）和身體（半圓形）時(shí)，要用圓形蓋住半圓形的一個(gè)角，使身體與頭部嚴(yán)密地連接無空隙；同樣，翅膀和身體連接時(shí)也要處理好這樣的細(xì)節(jié)。關(guān)注拼貼細(xì)節(jié)的處理能力。教師要用各種方法，注重幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助幼兒轉(zhuǎn)換已經(jīng)習(xí)慣的作畫方式。因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)習(xí)慣了直接在紙上作畫，當(dāng)給幼兒一塊布時(shí)，他們喜歡把整個(gè)畫面都畫到一塊布上，然后在剪下來貼到紙上，而布貼畫并不是這樣的方法，需要把一個(gè)形象的各部位分解成一個(gè)個(gè)大小不同的圖形，如圓形、三角形、長方形等。而玉米、樹、鳥是較簡單的復(fù)層內(nèi)容，如貼樹，將樹冠按云朵狀剪下，先貼好，再往樹冠的面上覆蓋著貼樹干，最后在樹冠上添貼一些小圓片的果子，這樣由易到難，幼兒能通過努力完成作品，從而體驗(yàn)到成功的快樂，同時(shí)也能逐漸提高布貼的技能。如布貼畫的特點(diǎn)是每一個(gè)形象的每一個(gè)部位都要用布貼出來，而不是直接畫在布上，所以才有了立體感，根據(jù)布貼畫的特點(diǎn)，我在選擇作畫內(nèi)容時(shí)遵循了一個(gè)原則“從單層到復(fù)層”。在操作過程中根據(jù)布藝教學(xué)的特點(diǎn)，必須注意一些問題：l 時(shí)間不宜過長教師在設(shè)計(jì)布藝活動(dòng)時(shí)要控制好一次作畫的量，時(shí)間不宜過長，活動(dòng)前也要充分了解幼兒的已有水平，然后，定好一次活動(dòng)的重難點(diǎn)。以情激趣，讓孩子投入情境、展開想象、大膽表現(xiàn)、自主創(chuàng)作，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)繪畫的春天，帶給他們一片生機(jī)、一洼碧綠、一份愜意！我們始終相信給幼兒一個(gè)自主的空間、給幼兒一片自主的天地，他們就會(huì)用神奇的手還你一個(gè)美麗神奇的故事，這便是布藝教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿！也是布藝教學(xué)得以深入持續(xù)開展的重要一環(huán)。如以奧運(yùn)為主題的活動(dòng)中制作各種運(yùn)動(dòng)圖案，讓幼兒表演自已曾看到過的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并用一個(gè)姿勢或一種動(dòng)作來表現(xiàn)一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，有的幼兒做出了跑步的動(dòng)作，有的幼兒表演了踢球的動(dòng)作，有的幼兒擺出打羽毛球的姿勢，有的幼兒……幼兒通過各種動(dòng)作和造型，在富有激情的運(yùn)動(dòng)情景表演中，很容易抓住了各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，布藝作品中的動(dòng)作個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，形態(tài)逼真。如幼兒用藍(lán)布制作云朵時(shí)，老師可提問：“云都是藍(lán)色的嗎？”當(dāng)幼兒選用白色表現(xiàn)云時(shí)，老師可再問：“其它顏色可不可以用來制作云呢？”“不同的天氣情況，云朵的形狀和顏色都會(huì)有什么變化呢？”讓幼兒在問題的情境中，自然而然地帶著問題主動(dòng)思考與探討，積極發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)造。設(shè)疑問難是探究學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種好方式。（3）善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境心理學(xué)研究表明：思維通常是與問題聯(lián)系在一起的，意識(shí)到問題的存在是思維的起點(diǎn)。如：在制《五彩的氣球》活動(dòng)中，我以美麗的童話導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢，夢見自己來到了氣球世界，在那里只要許個(gè)心愿，就會(huì)變出一個(gè)紅色的氣球，變出黃色的氣球，變出……”通過童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想像情境，拓寬創(chuàng)造思維，開啟幼兒想象的翅膀，將童心、童趣從手中大膽自主地流露出來：有的幼兒變出了紫色的氣球，有的幼兒變出了藍(lán)色氣求，有的幼兒變出了……，再將大家變出來的氣球貼在藍(lán)天上，就變成了一幅五彩的圖畫，變出了一個(gè)充滿喜慶的節(jié)日。（2）童話啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境孩子仿佛就是童話中的一個(gè)小精靈，他們總把自己想象成“美麗善良的白雪公主、頑皮搗蛋的皮諾曹、勇敢機(jī)智的黑貓警長……”童話伴隨孩子一天天成長。利用各種圖片、成品、課件等讓孩子欣賞布藝制品，不僅激發(fā)了幼兒對(duì)布的興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉悅的心境去感受，還大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情。這時(shí)教師就用多媒體出示了種蝴蝶的圖片，讓幼兒觀察欣賞蝴蝶。如，在制作《美麗的蝴蝶》布貼畫活動(dòng)中，蝴蝶對(duì)幼兒來說并不陌生，在幼兒的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中也有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)美麗的小動(dòng)物也是深受幼兒的喜愛，他們從心里接受蝴蝶，就會(huì)萌生一種制作的沖動(dòng)。利用直觀展示可以讓幼兒入情入境，借境想象與創(chuàng)作，寓教于樂，自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與、自主地學(xué)習(xí)。1．“情境激趣”——引導(dǎo)教學(xué)興趣是最好的老師。4．成型：按玩具或器具的需要在小口子處塞進(jìn)棉絮或硬紙板等，最后把小口子縫合。2．剪出模型：將布對(duì)折，按照畫好的形狀剪下圖形兩塊布。將完全刷（浸）滿顏料的布晾曬干，形成漂亮的作品。用毛筆將藍(lán)色顏料均勻地朝一個(gè)方向刷在布上，或者將布浸在染缸里。用蠟燭油在白布上滴上各種線條或圖案。3．選擇自己喜歡的繡框和圖案刺繡。第三針在離開第一針2毫米左右（等長距離）處起針。（2）引線方法：第一針離開花樣頂端2毫米左右從下向上起針。（2）.后一針須回入前一針針眼。粘貼、縫制、填入內(nèi)芯、添上相應(yīng)廢舊