【正文】 布藝教學(xué)園報，將師幼的優(yōu)秀作品進(jìn)行刊登宣傳，教師的教學(xué)心得進(jìn)行交流，并吸收家長對幼兒布藝的體會。六、布藝課程的實施策略在布藝特色課程的教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本。（一）布藝特色課程的設(shè)置1．組織準(zhǔn)備。成立布藝課程研究小組，園長任組長，各年級組長為組員。2．資料準(zhǔn)備。參考提綱共分成五章，每章按種類從易到難、循序漸進(jìn)的內(nèi)容安排，為教師提供了可操作性和選擇性的內(nèi)容。在一切準(zhǔn)備就緒后，在以培養(yǎng)幼兒的興趣，不增加幼兒的負(fù)擔(dān)為原則的前提下，開設(shè)了布藝特色課程。中大班還挑選了部分有此方面特長的幼兒進(jìn)行興趣培養(yǎng)，每周進(jìn)行布藝特色興趣活動，每個班區(qū)角創(chuàng)設(shè)中，特辟一塊“布藝坊”，讓有興趣的幼兒參與到區(qū)角活動中來，培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)技藝。2．說布，知道布的產(chǎn)生、分類等?！?．選擇喜歡的布料剪出簡單的形狀（豎條、橫條、方形、圓形、三角形等）剪剪編編1．選擇喜歡的布剪成長條。3．單色編、雙色編、隔色編。2．用剪刀由內(nèi)至外剪成旋渦狀。4．用彩布剪成花或蝴蝶圖案進(jìn)行裝飾。剪剪拼拼1．在廢布上剪出有關(guān)圖形（圓形或三角形）。3．粘貼成形。2．將準(zhǔn)備好的形狀布料在襯底板上組合、粘貼。2．選擇與圖形適宜的零料剪成碎狀。環(huán)保裝飾1．選擇有圖案的零料。3．裝飾在廢罐、瓶、牛奶盒等廢舊物品上做成環(huán)保小制品。2．粘貼在襯底上。組合粘貼1．根據(jù)要求，構(gòu)思作品，在零料上剪下圖形（手套、臉譜等）。3．裝飾粘貼在圖形上。2．選擇適合畫面內(nèi)容的各色布料。布藝暢想1．按要求構(gòu)思作品。3．畫樣、裁剪。刺繡1．了解“切針” 操作要領(lǐng)：（1）.每針針腳長度一樣。2．掌握“切針”的步驟：（1）穿針引線：右手拿針，左手把線退松，防止打結(jié)。第二針在花樣頂端處落針。第四針回到第一針原針眼落針。蠟染1．打底稿。2．上色。3．成圖、晾曬。布藝玩具、器具1．打底稿：選擇布料畫出自己喜歡的玩具形或器具形。3．縫合：沿兩塊布的反面按邊沿縫合，留一小口子。布藝show學(xué)生、教師、家長布藝展示與評比(布藝作品秀、布藝課堂秀、布藝環(huán)保秀)（二）布藝特色課程的實踐策略布藝特色課程的教學(xué)，我們在實踐中總結(jié)出了四項實踐策略：“情境激趣”—引導(dǎo)教學(xué)、“玩中體驗、做中感悟”—開展教學(xué)、“融合主題”—生成教學(xué)、“show出真采”—拓展教學(xué)的策略，分別闡述并舉例說明。而對于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，是激起幼兒對所學(xué)內(nèi)容的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。（1）直觀展示，創(chuàng)設(shè)形象情境幼兒階段，孩子的具體動作思維、直觀形象思維都處于優(yōu)勢地位。在布藝活動前，教師應(yīng)注重師幼生活及知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備，與幼兒共同收集與內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片等，為他們創(chuàng)設(shè)具體直觀、形象生動的情境。但是蝴蝶的由于種類繁多、形體復(fù)雜，幼兒不易抓住蝴蝶特征，在制作中存在一定的難度。“蝴蝶的什么地方特別美麗？“有美麗的花紋，有花兒一樣的顏色……”“蝴蝶的外形有一個什么共同特點(diǎn)？”“中心是個扁扁的圓形，兩邊一樣的，左右對稱……”通過幼兒對圖片的欣賞，幼兒不但感受了各種美麗的蝴蝶，更重要的是在欣賞中幼兒發(fā)現(xiàn)了蝴蝶的特征，解決了蝴蝶制作中的難點(diǎn)，激發(fā)了幼兒的制作沖動。同時讓孩子從布藝的造型、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng)。老師可以借助童話的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在富有情趣的童話世界里，大膽想象、自主學(xué)習(xí)。除了童話，我們時常結(jié)合有關(guān)的傳說、寓言、成語、笑話等生動活潑、引人入勝的小故事，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個人感到應(yīng)該弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了，思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作中經(jīng)常采用某種造型形式表現(xiàn)手法時，教師可提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。（4）角色表演，創(chuàng)設(shè)實踐情境好模仿、愛表演是兒童的天性，每當(dāng)幼兒在表演情境時，都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色學(xué)習(xí)的情境中。角色表演讓幼兒身臨其境，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗，不但使教育內(nèi)容生動化，更使幼兒在輕松愉快的氛圍中，產(chǎn)生大膽表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，讓自己的感受在布藝制作中表現(xiàn)的淋漓盡致。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師必須在教育教學(xué)過程中采取一切可以利用的手段和方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)布藝的興趣，讓他們對之感興趣，持續(xù)保持興趣，延續(xù)興趣。l 內(nèi)容不宜過難內(nèi)容的選擇上要由易到難，由簡到繁的。如我選擇的大班上學(xué)期的內(nèi)容按順序分別是小雞、熱帶魚、玉米、樹、鳥、高樓、小貓釣魚，屬于單層的作畫內(nèi)容有小雞和熱帶魚，在做小雞時，剪下兩個一大一小的圓形相節(jié)著拼貼在一起，相接處不留空就行了，再添畫上嘴、腳、小蟲。l 指導(dǎo)不宜過板操作技能的培養(yǎng)注重引導(dǎo)。因此，在學(xué)布貼的初期就要引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀察所貼的形象有哪些認(rèn)識的形狀？并把主體分解開幾個圖形，然后再按順序拼起來。拼貼時，要注意培養(yǎng)幼兒作畫的立體感，有意識地引導(dǎo)其先貼好遠(yuǎn)景（或后面的形狀）再貼近景（或前面的形狀），進(jìn)行立體感培養(yǎng)最好運(yùn)用復(fù)層的內(nèi)容，能更明顯到看出前后。當(dāng)兩個形狀拼接在一起時，要比較嚴(yán)密的粘貼。鼓勵想象提高添貼能力，有助于提高幼兒整體構(gòu)圖能力?！焙献魍瓿煞窒沓晒Α＿€有一種合作就是分工的合作，一組或兩個幼兒商量好分工項目，以流水操作的形式進(jìn)行作畫，是特別適合大班的合作模式，在合作過程中，我班的幼兒的社會交往能力明顯提高。l 過程不宜過急及時的評價展示可謂是“點(diǎn)睛之筆”。