以人為本的新課程小學勞動與技術教育案例(參考版)
2024-11-11 09:58本頁面
【正文】 今后，我要和 我的 學生一起探索 ，一起學習，共同開啟勞動創(chuàng)新的大門。 這次 活動雖已結束， 但 帶給 我 的震撼 和 影響 卻是長期的， 留在 我 心中的熱情愈來愈高漲 。因為， “ 生活是創(chuàng)作取之不盡的源泉 ” 。 五．在生活中延伸 傳統(tǒng)的 勞動與技術 教學 只重視技能技巧的傳授 ， 而忽視了 學生綜合 勞技 素養(yǎng)的培養(yǎng) ， 筆者認為 ， 利用 生活 的延伸來彌補這方面的不足 是一種好辦法。今天他們立志刻苦鉆研科學本領， 是 為明天放飛自己的 夢想 做好充分的準備 。 因此，筆者組織 學生以小組為單位，利用 上 網、書本或向別人請教等途 徑尋 找 風箏的制作方法 和相關的 信息資料，完成風箏知識 小 報或課題調查 小成果 ， 使學生 對中國古老的風箏藝術從知之甚少到 初步 了解，并且在此基礎上設計制作完成一只風箏，放飛風箏 。 ”也就是說新課程下的 勞動與技術 學習 不 應 只是 單純的技能、技巧學習 ，而應適當 創(chuàng)設一定的文化情境，增加文化 內涵 ，使學生通過學習，加深對文化和歷史的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。并通過 組與組之間 進行 競賽，通過作品完成的 情況評選最佳設計獎 ， 最佳質量獎，最佳創(chuàng)藝獎，最佳合作獎等獎項， 使學生產生了成功的喜悅， 激發(fā) 了 學習和勞動 的 熱情 ， 豐富了學情感體驗， 使 學習 過程 真正 成為 彼此間 心與心的溝通，生命與生命的對話。在操作中，可根據(jù)每人特長由小組長進行分工，最后 完成作品，形成了濃厚的合作探究的學習氛圍。在活動的過程中，始終圍繞學生的學習過程來展開的，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，帶著問題去思考，去探究。 三 .在合作中提升 本次課程改革的重點之一就是如何促進學生學習方式的改變，即倡導 “ 自主 合作 探究 ” 的 學習方式，培養(yǎng)學生憑借自己主動構建知識與活動，與他人互動，與環(huán)境互動，與人類文化互動，達到自身 的 進一步發(fā)展。因為，悟出來的才是他們自己的東西，即使失 敗了也是寶貴的經驗。 學生的操作學習過程是富有生機、充滿探究的學習過程，是手腦并用的過程，所以在上面這個案例的實施過程中，筆者把 教師的臺上示范 變成了臺下交流，和學生同學 ， 同做，把課堂真正還給學生，放手讓學生自己去觀察 ，去思考 ， 去分析 ， 去實踐 ， 去體味 ， 去創(chuàng)造，自己得出結論，自己學到技術。這 就 8 需要我們 教師的主導作用適度隱性化， 應 轉換為學生活動的合作伙伴和幫助者。 二 .在活動中感悟 勞動與技術教育以學生的操作性學習為主要特征， 重視學生的手腦并用，注重學生的技術探究，試驗與創(chuàng)造。人類的潛能巨大，特別是人的大腦，蘊藏著無法估計的潛力。 這一次成功的勞動與技術活動， 增強了 筆者 不斷改進 勞動與技術 教學模式的信心 ，也摸索出了一些教學的門道： 一 . 在情境中激發(fā) 安東尼奧他們親歷實踐，手腦并用，實現(xiàn)了學科知識的有效遷移，他們團結協(xié)作，交流信息，分享創(chuàng)意和成 果，樹立了健康向上的人生態(tài)度，形成了合作學習的良好氛圍。 這次勞動與技術 學習 遵循了新課程以人為本的教學理念， 引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法進行自主學習與合作交流 ，倡導了學生主動參與、勇于探究、勤于動手的學習方式， 學到 了 有關風箏的知識， 培養(yǎng)了學生收集信息的能力，分析解決問題的能力，交流合作的能力， 更重要的是 培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神?？嗨紵o計可行，可驀然回首，卻在燈火闌珊處 ?? 傳統(tǒng)的勞動與技術教育過于注重學生對知識與技能的單一掌握，忽視了小學生的情感體驗，忽視了兒童個性的發(fā)展，習慣于把學生禁錮在課本的內容中，禁 7 錮在教師的引導下，被動地模仿和跟隨，成了學習的奴隸。 這次 活動讓同學們深深體會到了 科學無處不在， 使 他們幼小的心田中播下了熱愛科技的種子，使他們從此邁開了 探索科技的腳步。 仰望著風箏越飛越高的 舞姿 ， 心頭 有一種說不出的喜悅…… 小小的風箏，都蘊涵著那么多的科學知識，我們一定要加緊步伐，努力去攀登科學的頂峰。咦，這個 笑臉風箏 多 像個調皮的 孩子呀 ，時而 在向大家扮鬼臉，
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