教育綜全知識主觀題100(參考版)
2025-06-28 13:46本頁面
【正文】 1課堂導(dǎo)入的類型1) 直接導(dǎo)入2) 溫故導(dǎo)入3) 直觀導(dǎo)入4) 問題導(dǎo)入5) 實例導(dǎo)入6) 情境導(dǎo)入12課堂提問的基本要求1) 合理地設(shè)計問題2) 面向全體學(xué)生3) 目的明確，把握好時機4) 提問的語言要準(zhǔn)確，具有啟發(fā)性5) 提問的態(tài)度要溫和自然6) 及時進行評價和總結(jié)12課堂教學(xué)口語的基本要求1) 符合規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯2) 通俗易懂，生動活潑，富于啟發(fā)3) 條理清晰，層次分明，重點突出4) 富于創(chuàng)造性，有獨特的風(fēng)格12教態(tài)語言的基本要求1) 身姿穩(wěn)重端莊，自信得體2) 表情真實自然，適度恰當(dāng)3) 衣著樸實整潔，美觀大方。2) 合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團隊精神、凝聚人心，增進認識與理解3) 合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生不斷反省，不斷提高11簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法1) 堅持知行統(tǒng)一2) 開展批評與自我批評3) 努力做到“慎獨”4) 學(xué)習(xí)先進人物11中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求1) 愛國守法——教師職業(yè)的基本要求2) 愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求3) 關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂4) 教書育人——教師的天職5) 為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求6) 終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力（朗格朗提出）11教師職業(yè)道德規(guī)范的功能1) 對教師工作的促進功能 （動力、調(diào)節(jié)、評價功能） 2) 對教育對象的教育功能3) 對社會文明的示范功能4) 對教師修養(yǎng)的引導(dǎo)功能11簡述說課與上課的關(guān)系1) 說課與上課是兩種不同的活動過程，它們有著本質(zhì)區(qū)別2) 要求不同：上課主要解決教什么，怎樣教的問題；而說課不僅要解決教什么，還要解答“為什么這樣教”3) 對象不同：教師上課的對象是學(xué)生，而教師說課的對象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的同行和領(lǐng)導(dǎo)。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則10 教育法律救濟：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。它是通過教育法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的一般行為規(guī)則100、教育法律救濟：指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。有效地課堂規(guī)則2) 合理組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的主要和學(xué)習(xí)興趣3) 做好課堂監(jiān)控4) 培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)8簡述影響課堂管理的因素1) 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格2) 班級規(guī)模3) 班級性質(zhì)4) 對教師的期望90、簡述教學(xué)中影響學(xué)生行為改變的基本方法1) 強化法2) 代幣獎勵法3) 行為塑造法4) 示范法5) 懲罰法6) 自我控制法9簡述教師職業(yè)心理成長的歷程1) 關(guān)注生存階段2) 關(guān)注情境階段3) 關(guān)注學(xué)生階段9簡述專家型教師與新手型教師的差異1) 課前計劃的差異2) 課堂教學(xué)過程的差異3) 課后評價差異4) 師生關(guān)系、人格魅力等方面的差異9簡述教師職業(yè)成長與發(fā)展的基本途徑1) 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動2) 開展微格教學(xué)3) 專門的教學(xué)能力訓(xùn)練4) 反思性教學(xué)9試論述教師心理健康的維護1) 個體積極地自我調(diào)適2) 組織的有效干預(yù)3) 構(gòu)建社會支持網(wǎng)絡(luò)9簡述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)1) 自我意識正確2) 人際關(guān)系協(xié)調(diào)3) 性別角色分化4) 社會適應(yīng)良好5) 情緒積極穩(wěn)定6) 人格結(jié)構(gòu)完整9什么是反思性教學(xué)反思性教學(xué)指教師著眼于自己教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平促進能力發(fā)展的手段。1) 主要教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2) 改進教材呈現(xiàn)方式3) 提高知識的概括化水平4) 加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練5) 加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6) 改進對學(xué)生的評價7簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練遵循的原則主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個人效能感等原則7簡述精加工策略的具體方法記憶術(shù)、記筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運用背景知識并聯(lián)系客觀實際等7簡述如何在教學(xué)中組織學(xué)生練習(xí)1) 明確練習(xí)的目的和要求，增強學(xué)習(xí)動機2) 幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識3) 循序漸進，由易到難，先簡后繁4) 正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量5) 適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時間6) 練習(xí)方法多樣化7) 及時反饋練習(xí)結(jié)果7結(jié)合實例分析提高問題解決能力的教學(xué)1) 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量2) 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略3) 提供多種練習(xí)機會4) 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣80、試論述科爾伯格的遺傳發(fā)展階段論科爾伯格采用“道德兩難故事法”讓兒童對道德兩難問題作出判斷，并將道德判斷分為三個水平1) 前習(xí)俗水平，包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段2) 習(xí)俗水平，包括好孩子的道德定性階段和維護權(quán)威與秩序的道德定向階段3) 后習(xí)俗水平，包括社會契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。7簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點1) 學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在一定的情境和反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式SR2) 情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過嘗試錯誤學(xué)習(xí)的過程建立的，學(xué)習(xí)遵循準(zhǔn)備率、練習(xí)律和效果律3) 練習(xí)本身并不促進學(xué)習(xí)，只有在個體了解練習(xí)結(jié)果的情況下，練習(xí)才會起作用。 a. 在學(xué)習(xí)觀上強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性b. 在學(xué)生觀上，強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性c. 在知識觀上強調(diào)知識的動態(tài)性2）對教育實踐的啟示：教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正或補充其已有的概念。70、簡述布魯納的認知發(fā)展學(xué)習(xí)理論學(xué)
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1