老師招聘教育基礎(chǔ)名詞解釋(參考版)
2025-06-27 13:51本頁面
【正文】 。19.不作為侵權(quán)行為：是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。17.隱私權(quán)：是指公民生活中不愿為他人公開或知悉的個人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。15.依法執(zhí)教：就是要求教師在教育教學(xué)活動中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動法制化和規(guī)范化。教育司法：一般是指國家司法機關(guān)依照法定職權(quán)和程序，具體運用教育法律、法規(guī)處理案件的訴訟活動。12.教育申訴制度：是指作為教育法律關(guān)系的主體公民，在合法權(quán)益受到侵犯時，向國家機關(guān)申訴理由，請求處理的制度。10.教育法律救濟：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時，獲得恢復(fù)和補救的法律制度。8.教育法律責(zé)任：是指因違法、違約或直接基于法律的規(guī)范而產(chǎn)生的不利法律后果。6.教育法律規(guī)范：是由國家制定過認可，并以國家強制保證實施的行為規(guī)則。4.教育法規(guī)：是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。2.教育政策：是政黨和國家為實現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。法律法規(guī)：比較全面）意志的果斷性：是一種辨明是非、抓住時機、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。意志的品質(zhì)：意志的自覺性：是指一個人清晰地意識到自己行為的目的和意義，并且能夠主動支配自己的行為，使之符合既定目的地意志品質(zhì)。21.趨避沖突：是指對同一事物兼有好惡的矛盾心理。19.雙趨沖突：是指自己同時都很喜歡的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。17.道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行是所產(chǎn)生的主觀體驗。15.激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。13.情緒和情感：是人對客觀事物的態(tài)度體驗機相應(yīng)的行為反應(yīng)。第三章：情感和意志過程感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客官事物的個別屬性的反應(yīng)。）注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特征。注意的品質(zhì)：注意的廣度（注意的范圍）：是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。9.有意注意（隨意注意）：是有預(yù)先目標(biāo)、必要時需要注意努力、主動地對一定事物發(fā)生的注意。7.注意：心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。第二章：認知過程機制：是指要了解心理的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)心理結(jié)構(gòu)組成成分的相互關(guān)系和變化，以及期間發(fā)生的生理變化的性質(zhì)和相互關(guān)系。4.個性心理：是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定特征綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。2.心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，心理現(xiàn)象又稱心理活動。心理學(xué)123.觀察研究法：是指教育研究者根據(jù)一定的研究目的，制定相應(yīng)的研究計劃，通過感覺器官和輔助設(shè)備，對處在自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗事實的一種研究方法。121.敘事研究法：是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。119.調(diào)查研究法：是研究者采用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現(xiàn)狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。117.個案研究法：是以個別案例為研究對象進行全面而深入地研究的一種研究方法，其任務(wù)是揭示研究對象的形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。115.定性研究（質(zhì)化研究）：是對事物的質(zhì)的方面的分析和研究，它是一種發(fā)現(xiàn)探索性研究，也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程。開發(fā)研究：是在基礎(chǔ)與應(yīng)用研究基礎(chǔ)上對研究成果做進一步推廣以擴大其影響，實現(xiàn)其研究價值。教育研究類型:基礎(chǔ)教育：以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過程，以及他們活動機制和內(nèi)在規(guī)律。113.第九章班集體：是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同的學(xué)?；顒雍椭苯有缘娜穗H交往為特征的社會心理共同體。111.班級管理：是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的語要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目的地組織活動過程。109.合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)合作精神107.品德評價法：是通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。105.實際鍛煉法：是有目的地組織學(xué)生參加各種事件活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。103.榜樣示范法：是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。101.過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。100.道德組織形式（道德途徑）:是指學(xué)校教育者對學(xué)生實施道德的渠道或形式。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性的原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個別教育相結(jié)合原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則97.導(dǎo)向性原則：是指進行德育是要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生正確方向的發(fā)展。95.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的統(tǒng)一活動過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一
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