教師招聘教育基礎(chǔ)名詞解釋(參考版)
2025-06-26 14:59本頁(yè)面
【正文】 。19.不作為侵權(quán)行為：是指行為人以一定的不作為致人損害的行為。17.隱私權(quán)：是指公民生活中不愿為他人公開(kāi)或知悉的個(gè)人秘密的不可侵犯的人身權(quán)利。15.依法執(zhí)教：就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。教育司法：一般是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序，具體運(yùn)用教育法律、法規(guī)處理案件的訴訟活動(dòng)。12.教育申訴制度：是指作為教育法律關(guān)系的主體公民，在合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，向國(guó)家機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。10.教育法律救濟(jì)：是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵犯并造成損害時(shí)，獲得恢復(fù)和補(bǔ)救的法律制度。8.教育法律責(zé)任：是指因違法、違約或直接基于法律的規(guī)范而產(chǎn)生的不利法律后果。6.教育法律規(guī)范：是由國(guó)家制定過(guò)認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制保證實(shí)施的行為規(guī)則。4.教育法規(guī)：是一切調(diào)整教育關(guān)系法律規(guī)范的總稱，即有關(guān)教育方面的法律、條例、規(guī)章等規(guī)范性文件的總和，是現(xiàn)代國(guó)家管理教育的基礎(chǔ)和基本依據(jù)。2.教育政策：是政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、任務(wù)而制定的行為準(zhǔn)則，是教育方針、政策的統(tǒng)稱。法律法規(guī)：比較全面）意志的果斷性：是一種辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。意志的品質(zhì)：意志的自覺(jué)性：是指一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己行為的目的和意義，并且能夠主動(dòng)支配自己的行為，使之符合既定目的地意志品質(zhì)。21.趨避沖突：是指對(duì)同一事物兼有好惡的矛盾心理。19.雙趨沖突：是指自己同時(shí)都很喜歡的兩個(gè)事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。17.道德感：是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)人的思想、意圖和言行是所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)。15.激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。13.情緒和情感：是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)機(jī)相應(yīng)的行為反應(yīng)。第三章：情感和意志過(guò)程感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客官事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。）注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短的特征。注意的品質(zhì)：注意的廣度（注意的范圍）：是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺(jué)出的對(duì)象的數(shù)目。9.有意注意（隨意注意）：是有預(yù)先目標(biāo)、必要時(shí)需要注意努力、主動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。7.注意：心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一。第二章：認(rèn)知過(guò)程機(jī)制：是指要了解心理的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)心理結(jié)構(gòu)組成成分的相互關(guān)系和變化，以及期間發(fā)生的生理變化的性質(zhì)和相互關(guān)系。4.個(gè)性心理：是指表現(xiàn)在一個(gè)人身上比較穩(wěn)定特征綜合，是一個(gè)人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。2.心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學(xué)科，心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)。心理學(xué)123.觀察研究法：是指教育研究者根據(jù)一定的研究目的，制定相應(yīng)的研究計(jì)劃，通過(guò)感覺(jué)器官和輔助設(shè)備，對(duì)處在自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種研究方法。121.敘事研究法：是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程，是通過(guò)講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。119.調(diào)查研究法：是研究者采用問(wèn)卷、訪談、觀察、測(cè)量等方式對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，對(duì)事實(shí)進(jìn)行考察，對(duì)材料進(jìn)行收集，從而探討教育問(wèn)題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。117.個(gè)案研究法：是以個(gè)別案例為研究對(duì)象進(jìn)行全面而深入地研究的一種研究方法，其任務(wù)是揭示研究對(duì)象的形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展的各種因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策。115.定性研究（質(zhì)化研究）：是對(duì)事物的質(zhì)的方面的分析和研究，它是一種發(fā)現(xiàn)探索性研究，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。開(kāi)發(fā)研究：是在基礎(chǔ)與應(yīng)用研究基礎(chǔ)上對(duì)研究成果做進(jìn)一步推廣以擴(kuò)大其影響，實(shí)現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值。教育研究類型:基礎(chǔ)教育：以抽象、一般為特征，目的是揭示、描述、解釋某些現(xiàn)象和過(guò)程，以及他們活動(dòng)機(jī)制和內(nèi)在規(guī)律。113.第九章班集體：是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同的學(xué)?；顒?dòng)和直接性的人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。111.班級(jí)管理：是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的語(yǔ)要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目的地組織活動(dòng)過(guò)程。109.合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)合作精神107.品德評(píng)價(jià)法：是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。105.實(shí)際鍛煉法：是有目的地組織學(xué)生參加各種事件活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的德育方法。103.榜樣示范法：是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。101.過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。100.道德組織形式（道德途徑）:是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施道德的渠道或形式。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性的原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則97.導(dǎo)向性原則：是指進(jìn)行德育是要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生正確方向的發(fā)展。95.德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一
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