有關(guān)學(xué)困生閱讀能力低下成因分析及對(duì)策思考2(參考版)
2025-06-27 02:50本頁(yè)面
【正文】 。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備滿腔熱情，充滿耐心、愛(ài)心和仁心，最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)幫扶的熱情和積極性，有效地利用課堂、課間、課外這三個(gè)渠道，抓住語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、鍥而不舍、持之以恒地從每日的一點(diǎn)一滴做起，積少成多，從知識(shí)積累到實(shí)踐訓(xùn)練最終達(dá)到語(yǔ)文能力的發(fā)展和閱讀能力的提高。九 、通過(guò)本研究引發(fā)的思考從事小學(xué)教育多年，筆者品嘗了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)生帶來(lái)的歡樂(lè)，但在一記憶里最深刻的還是那些語(yǔ)文學(xué)困生給教學(xué)工作帶來(lái)的酸甜苦辣，因?yàn)榕囵B(yǎng)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文能力絕不是一天兩天的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，最主要的影響因素來(lái)自于自身的心理。外因要通過(guò)內(nèi)因來(lái)起作用，外界各因素的改善終究還是要通過(guò)個(gè)體心理活動(dòng)才能起作用。家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子制定作息時(shí)間，自身也要給孩子樹(shù)立榜樣，遵時(shí)守時(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（2）良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)有的忙于工作，有的則忙于整天打麻將，生活毫無(wú)次序。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活場(chǎng)環(huán)境，但多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生家庭缺乏良好的居住條件。確立良好的家庭關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍做一個(gè)孩子喜歡的父母，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為子女的第一任教師，有責(zé)任有義務(wù)為了子女的發(fā)展努力提高自身的文化水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育理念方法，做個(gè)稱職的合格的父母。語(yǔ)文學(xué)困生還可以借助體育比賽、文娛演出等途徑得到一個(gè)很高的綜合評(píng)定。素質(zhì)教育己將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情感、個(gè)人興趣愛(ài)好等一并列入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。但就當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，學(xué)校教育必項(xiàng)摒棄以學(xué)生語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式。建立合理的評(píng)價(jià)體系新課程的基本價(jià)值取向是為了學(xué)生的全面發(fā)展，因此，為了突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和寫(xiě):合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考書(shū)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，在很大程度上拖了班上的平均分和及格率，因此語(yǔ)文學(xué)困生經(jīng)常受到語(yǔ)文老師的漠視。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀和不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的。還有的是因?yàn)閷?duì)新課改理念認(rèn)同度不高。盡管多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師能盡力地幫助語(yǔ)文學(xué)困生，但還有少數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的幫助和關(guān)心程度不夠。語(yǔ)文學(xué)困生同其他學(xué)生一樣，他們的潛能有著多層面的含義，不能僅僅因?yàn)槠渲械哪骋环矫鏁簳r(shí)落后就否定全部，而應(yīng)一該樹(shù)立積極樂(lè)觀的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，使其得到智力的盡可能發(fā)展。形式多樣的課外活動(dòng)讓語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)到了課本上沒(méi)有的知識(shí)，既開(kāi)闊了視野，又增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐能力，在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)困生全面發(fā)展的實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，也為促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生的身心健康發(fā)展提供保障。學(xué)生在課余時(shí)間積極參與各種各樣的興趣活動(dòng)，既豐富了自己的課外生活，又有利于學(xué)習(xí)效率的提高，還積累了一定的寫(xiě)作素材。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)困生身心健康發(fā)展學(xué)校在切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，教育部門(mén)和學(xué)校要幫助廣人語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，深入理解新課改，可以通過(guò)開(kāi)展各級(jí)各類師資培訓(xùn)、聽(tīng)課、座談會(huì)、教育科研等形式切實(shí)提高語(yǔ)文教師對(duì)為此教育部門(mén)和學(xué)校要努力做到:幫助廣大語(yǔ)文教師深入理解新課改，確保素質(zhì)教育落到實(shí)處學(xué)校們?yōu)樗刭|(zhì)教育保障實(shí)施的部門(mén)，應(yīng)一該深刻理解素質(zhì)教育及基礎(chǔ)教育課程改革，樹(shù)立正確的辦學(xué)宗旨和育人理念。教育部門(mén)和學(xué)校要樹(shù)一立以人為本的教育理念，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)保證素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。六、成果分析及得出解決對(duì)策通過(guò)上文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況及其影響因素的分析，結(jié)合新課標(biāo)的具體要求和多元智能理論，筆者認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力的具體策略有以下幾個(gè)方面:（一）教育部門(mén)和學(xué)校要樹(shù)立以人為本的教育理念要改善小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力，教育部門(mén)和學(xué)校自然承擔(dān)著重要的責(zé)任。有92%的語(yǔ)文學(xué)困生性格自卑.，比較孤僻，人際關(guān)系差，不愿與同學(xué)交往，也不愿與家長(zhǎng)溝通。在學(xué)習(xí)上，一遇困難就退縮，不敢正視困難。當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)困生的心理狀況不良，主要來(lái)自于學(xué)習(xí)上缺乏興趣和動(dòng)力。他們很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后不愿做作業(yè)，先抓緊時(shí)間玩耍，有的作業(yè)敷衍了事，有的甚至在交作業(yè)前照抄別人的作業(yè)。其次他們不他們所學(xué)會(huì)的知識(shí)量較少，缺乏系統(tǒng)性，并沒(méi)語(yǔ)文學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)明顯地表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志。（2）缺乏堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)自覺(jué)預(yù)習(xí)、不善學(xué)者師勤而功半”?！秾W(xué)記》中說(shuō):“善學(xué)者師逸而功倍”，語(yǔ)文學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)并不主動(dòng)，不能反三的能力，只是簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)、閱讀，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率普遍低下，學(xué)習(xí)效果不良，究其原因，是因?yàn)槿狈茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們也會(huì)適當(dāng)?shù)刈龀鲆恍┡?，比如上課能聽(tīng)講，學(xué)習(xí)上不懂的地方也能思考或請(qǐng)教別人。在課堂教學(xué)中沒(méi)有具體滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的非智力因素的挖掘不到位，忽略了語(yǔ)文學(xué)困生的情感遷移，更沒(méi)有注重培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)困生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)困生越學(xué)越困，舊的知識(shí)還未消化吸收，新的知識(shí)體系又來(lái)挑戰(zhàn)，形成“一步趕不上，
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1