創(chuàng)造性地使用教材(參考版)
2025-06-26 23:03本頁(yè)面
【正文】 你認(rèn)為創(chuàng)造性地使用教材還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？。交流研討：我們將在今后的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，努力的在創(chuàng)造性使用教材這方面，找出一條有利于促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展的方法。在練習(xí)課中，在一節(jié)課的任意一個(gè)環(huán)節(jié)，我們都可以通過(guò)匠心的設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使教材內(nèi)容在我們的設(shè)計(jì)中散發(fā)出它獨(dú)有的魅力。其二，創(chuàng)造性使用教材要把握好時(shí)機(jī)。創(chuàng)造性使用教材不僅僅是改變一些表面的形式上的東西，而是一種觀念上的更新。 其一，創(chuàng)造性使用教材不應(yīng)僅是形式上的改變。最后我們看看創(chuàng)造性使用教材的誤區(qū)有哪些？ 創(chuàng)造性使用教材是今后教學(xué)的趨勢(shì)，但創(chuàng)造性使用教材也給老師們提出了更高、更嚴(yán)的要求。如用童話故事的形式演繹主題圖情境，引發(fā)學(xué)生驚喜、新奇的情緒，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)條理后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察和研究，發(fā)現(xiàn)已有的規(guī)律，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，首先對(duì)教材條理化，把較難一點(diǎn)跳過(guò)去，待學(xué)生掌握后再回頭學(xué)。一個(gè)教師不要死教書(shū)，更不要教死書(shū)，要賦予教材以生命。一路走來(lái)，雖然“磕磕碰碰”，但每位學(xué)生都樂(lè)在其中，獲得了豐富的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2后，教師又讓學(xué)生“想折幾分之一就折幾分之一”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生更具吸引力和挑戰(zhàn)性，大大激發(fā)了他們主動(dòng)參與的深度，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此才有把長(zhǎng)方形平均分成3份，三角形平均分成4份等這樣的對(duì)他們來(lái)說(shuō)的創(chuàng)新做法。好一個(gè)“請(qǐng)隨意地折一折”，打破了以往教師只關(guān)注讓學(xué)生把不同形狀、不同大小的平面圖形平均分成兩份，以此來(lái)體驗(yàn)1/2的不同含義，目標(biāo)導(dǎo)向太直接的慣例教法。（教室里響起了熱烈的掌聲）......生3：（跑上前）我折出了1/16！我把這個(gè)正方形連續(xù)對(duì)折了4次，剛好平均分成了16份，其中的一份就是整個(gè)正方形的1/16，兩份就是2/16，三份就是3/16......（讓生2把作品貼在黑板上，并板書(shū)“1/4”1/4）我這樣折（重新演示折的過(guò)程），把這個(gè)三角形平均分成4份，1份涂了顏色，這一份就是整個(gè)三角形的1/4。（讓生1把作品貼在黑板上，并板書(shū)“1/3”）生1：1/3，（舉起手中的紙片）我把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成3份，其中的1份涂上顏色，這一份就是整個(gè)長(zhǎng)方形的1/3。（生積極動(dòng)手操作）師：好，大家小組合作，想折幾分之一就折幾分之一。師：上面我們用紙折出了1/2，那么，你還想折其他像1/2這樣的分?jǐn)?shù)嗎？師：你為什么要這樣分類？（短暫思考后，一學(xué)生將黑板上的圖形分成兩類。師：對(duì)，同學(xué)們手里有各種大小不同的圖形，請(qǐng)你隨意折一折，然后用彩筆將折痕畫(huà)出來(lái)。片段一這些設(shè)計(jì)收到了良好的教學(xué)效果。再如：文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)呂洪芹老師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課，她就如何創(chuàng)造性地使用教材，有效地展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程和學(xué)生鮮活生命的體驗(yàn)，實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)做了這樣的設(shè)計(jì)：從隨意“折一折”中，加深對(duì)“產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的前提是平均分”的體驗(yàn)。我們知道，一節(jié)課效率的高低要看教師在課前下的工夫有多少，在課前設(shè)計(jì)上要有能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，好的開(kāi)頭就是成功的一半了，所以，創(chuàng)造性使用教材重要的一點(diǎn)就是能夠開(kāi)發(fā)教育資源，走進(jìn)生活實(shí)際，滿足學(xué)生的好奇，給他們充分的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生在欣賞完后，他趁熱打鐵：小朋友，鳥(niǎo)島美嗎？生：美。他知道在浙江省有一個(gè)著名的旅游勝地叫千島湖，它就是一個(gè)鳥(niǎo)的天堂，是個(gè)景色優(yōu)美，綠色環(huán)抱的世界，湖里有一千多個(gè)小島。只要改變后的主題情境更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，都應(yīng)該是成功的。本著“源于教材高于教材”的理念，教師可以以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)圖進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。（四）大膽改編例題。在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，經(jīng)驗(yàn)于學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間。然后在課堂上，先安排學(xué)生分組進(jìn)行交流各自的時(shí)間安排表，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕?。原?lái)練習(xí)僅僅是讓學(xué)生填寫(xiě)安排表，這樣內(nèi)容較少，達(dá)到的目標(biāo)也比較單一。隨后，她又有意識(shí)地安排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《周末一天的安排》。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，有位教師她根據(jù)生活實(shí)際，補(bǔ)充了一些內(nèi)容。由于生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有著密切的聯(lián)系，它又為拓展數(shù)學(xué)教材提供了條件。（三）適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容。接著，通過(guò)看秒針走動(dòng)，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音，隨秒針走動(dòng)的頻率數(shù)數(shù)、拍手等方式體驗(yàn)“1秒”的實(shí)際意義。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活之中，勾勒出各種“生活畫(huà)面”，捕捉各種“生活現(xiàn)象”，設(shè)計(jì)各種“生活情境”。所以，這節(jié)課達(dá)到了一定的教育效果，創(chuàng)造性的使用了教材以外的教育資源。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的能力都大有提高。千克以下的物品用手掂量一下，感受具體的重量有多重，并且要求學(xué)生作好記錄，以及寫(xiě)出一些心得。種物品的重量（自由調(diào)查），要求對(duì)例如，一位教師教學(xué)《克和千克》時(shí)，他是這樣處理的，他讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)這兩種單位的概念，布置給學(xué)生一道實(shí)踐作業(yè)：要求學(xué)生到超市調(diào)查”我們應(yīng)該應(yīng)用教材，靈活處理教材，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際出發(fā)，對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。葉圣
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