人力資源發(fā)展性質(zhì)、意義與趨勢(參考版)
2025-06-26 15:28本頁面
【正文】 人力資源發(fā)展培訓的職業(yè)化如今，隨著培訓被作為實現(xiàn)各種發(fā)展目標和組織目的的強有力手段被人們的普遍接受，以及培訓活動的廣泛展開，培訓的職能在公、私組織中日益專門化，培訓工作日趨職業(yè)化。將更多的發(fā)展援助款項用于人力資源投資。在人力資源教育與培訓中展開國際合作，在國家之間公正的分享知識，發(fā)展國際合作項目。因此將國際債務(wù)轉(zhuǎn)換為人力資源的投資。開展有利于人力資源發(fā)展的債務(wù)轉(zhuǎn)換工作。培訓教育面臨著雙重的使命：了解自己，表現(xiàn)自己的差異，追求自己的文化，加強自己社會或群體的團結(jié)；同時要致力于克服閉關(guān)自守，在尊重多樣性的基礎(chǔ)上了解他人，從而幫助將事實上的依賴變成有意識的團結(jié)。國際培訓或培訓的國際化，反映了培訓在下列方面的重要變化：?不斷增強的流動性、現(xiàn)代化的交通與電訊技術(shù)、國際政治經(jīng)濟一體化不斷促使人們認識到跨文化溝通的重要性，在此背景下，國際培訓（internationalprophecy）正在變?yōu)楝F(xiàn)實。global培訓教育的國際化從本世紀60年代后期、70年代初期，國際政治、經(jīng)濟的一體化不斷發(fā)展，科學技術(shù)的發(fā)展使全世界在時間和空間上的距離縮短。但有一點是可以肯定的：視聽技術(shù)和信息處理技術(shù)將日益在培訓與教育中發(fā)揮作用。當然，信息技術(shù)運用于培訓教育之中是否能取得成效還取決于許多因素，例如，具備用于開發(fā)必要的硬件以及更為重要的軟件的開發(fā)及投資；擁有操作這些新技術(shù)的合格人員；教師、管理部門與技術(shù)人員的合作；保證存儲信息的質(zhì)量等等。其中信息處理技術(shù)在教育培訓中的應(yīng)用，促使教育培訓更具好的前景。培訓的信息化與手段的現(xiàn)代化隨著科學技術(shù)的發(fā)展，科學技術(shù)對”越來越多的公司也建立起自己專門化的教育機構(gòu)。英國斯溫登大學從1985年起開辦“公開學習中心”，向個人和公司開放，他們可以按小時為單位購買學習時間。企業(yè)與教育界的聯(lián)合。包括國家專門培訓教育機構(gòu)的培訓、委托培養(yǎng)、自修、職業(yè)指導(dǎo)、研究員制度、業(yè)余培訓、現(xiàn)場培訓、崗位輪換、工作擴大化等。?1983年的“就業(yè)與培訓合作法”，進一步將培訓權(quán)力下放給地方和企業(yè)，聯(lián)邦政府只起協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和資助作用。在體制上，趨向于集中化的控制（政策和法律），散性的管理。美國摩托羅拉公司創(chuàng)造了自己具有創(chuàng)新意義的培訓模式：建立個人培訓帳戶，%的資金用于培訓，專款專用?！敖逃奕恕眹H商用機器公司在雇員教育方面一年花7億美元。施樂公司、國際商用機器公司等擁有400所大學校園。許多公司都有權(quán)授予碩士學位，蘭德公司有權(quán)授予博士學位。在美國，至少有18家公司和協(xié)會有權(quán)授予學位。大約有800萬人在公司內(nèi)學習，這一數(shù)字相當于在高一級學校注冊入學的人數(shù)。據(jù)美國卡內(nèi)基教育基金會在題為《公司課程：學習的企業(yè)》報告中所講的：“深深扎根于美國企業(yè)界并在全世界廣為采用的替代教育體系已經(jīng)成熟并在不斷發(fā)展。正如約翰?奈斯比特所言：“當今，大學越來越更象是企業(yè)，而公司越來越象大學。強調(diào)學習上一種投資而非消費。強調(diào)學習的持續(xù)性；組織中的每一個人彼此相互學習；?現(xiàn)在越來越多的人強調(diào)并倡導(dǎo)建立學習性組織，托賓認為學習性組織意味著：?另一些學者認為學習性組織的基本特征在于：學習意愿強；強烈地效力與新知識傳播；敏于學習組織環(huán)境外的新知識。Companies）。）認為，在二十世紀九十年代乃至以后，最成功的組織將是學習性組織或知識創(chuàng)造的公司（KnowledgeOrganization）美國《財富雜志》（Fortune學習性組織的建立傳統(tǒng)上，人們更多地將組織視為一個工作場所、利潤生產(chǎn)中心、或控制管理的場所。1979年日本政府頒布《職業(yè)訓練法》，該法第一條規(guī)定，該法的“目的在于同雇用對策法相結(jié)合，共同開發(fā)和提高勞動者的職業(yè)所需要的能力，通過充實職業(yè)訓練內(nèi)容，普及和加強職業(yè)訓練及技能鑒定，以謀求勞動者職業(yè)的穩(wěn)定和地位的提高，并有助于促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。日本公務(wù)員法規(guī)定，人事院及各部部長，對公務(wù)員工作效率的改進與發(fā)展，應(yīng)制定研修計劃，此項效率改進計劃，與考績列入同一范圍之內(nèi)，目的在于培養(yǎng)初任工作人員執(zhí)行職務(wù)的知識及適應(yīng)性；維持并增進執(zhí)行職務(wù)的能力；賦予晉升、監(jiān)督的能力；培養(yǎng)行政官員。政府為適應(yīng)訓練需要，創(chuàng)立了專門的學校，這類學校一方面是公務(wù)員考試錄用機關(guān)，一方面又是公務(wù)員培訓機關(guān)。特別地位法規(guī)定不能正式任命，必須通過一個實習階段，根據(jù)實習成績決定是否正式任命。法國公務(wù)員法規(guī)定，各官廳、各機關(guān)無論在任何場所，必須對所有合格的公務(wù)員確保其研修與依序編入上一級的便利。70年代末，美國又頒布了《成人教育法》，提出法案的目的在于“使所有的成年人都學到為社會服務(wù)所需的基本技能”，“以使他們成為更能受雇用、更有才能和負
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