論文開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述(參考版)
2025-06-26 04:44本頁(yè)面
【正文】 處理好教學(xué)中的幾個(gè)重要關(guān)系，將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最好。利用合作學(xué)習(xí)的有事充分開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要集中在教師和學(xué)生兩個(gè)方面，通過(guò)合理的研究可以有效組織小組合作學(xué)習(xí)，促成學(xué)生更好地成長(zhǎng)以及更有效的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和動(dòng)機(jī)的激發(fā)都有著積極的影響，對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用。許多學(xué)習(xí)理論都在提倡學(xué)生之間的合作。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，他的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要我們通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)，反思校正，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)代合作學(xué)習(xí)研究更多地與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等相結(jié)合。③認(rèn)知建構(gòu)理論建構(gòu)主義本身派別林立，但大多數(shù)建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)的四要素是情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)，合作學(xué)習(xí)是其中的重要因素。精細(xì)加工的最有效方法之一是向他人解釋材料。他認(rèn)為相近年齡兒童的學(xué)習(xí)可能處于對(duì)方的最近發(fā)展區(qū)，因此同伴的合作學(xué)習(xí)可以提高他們的認(rèn)知水平。（3） 認(rèn)知理論認(rèn)知學(xué)習(xí)理論流派作為20世紀(jì)的主流學(xué)習(xí)理論，從發(fā)展性理論、認(rèn)知加工理論到建構(gòu)主義都對(duì)合作學(xué)習(xí)研究產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響①發(fā)展性理論發(fā)展性理論對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本假設(shè)是，兒童圍繞適宜的任務(wù)所進(jìn)行的相互作用能促進(jìn)他們對(duì)重要概念的掌握。而激發(fā)個(gè)體責(zé)任的方法則有兩種：任務(wù)分工、以小組成員成績(jī)的總和為團(tuán)體成績(jī)（2） 社會(huì)互賴?yán)碚撋鐣?huì)互賴（或稱社會(huì)凝聚力）理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)借助于人際交往而產(chǎn)生，本質(zhì)上是人際相互作用建立起來(lái)的積極的依賴關(guān)系。個(gè)人責(zé)任指所有成員在小組學(xué)習(xí)的任務(wù)分工上要具有平等的責(zé)任 但反對(duì)無(wú)視個(gè)人對(duì)小組任務(wù)貢獻(xiàn)的大小給予同等獎(jiǎng)勵(lì)。斯萊文指出，從動(dòng)機(jī)視角出發(fā)，有效合作學(xué)習(xí)需具備兩個(gè)基本條件： 小組獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人責(zé)任。由于合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了只有當(dāng)小組成功，小組成員才能達(dá)到他們各自目標(biāo)的教學(xué)情境，它比競(jìng)爭(zhēng)型及個(gè)體型目標(biāo)結(jié)構(gòu)更能促進(jìn)學(xué)生獲得有效教學(xué)結(jié)果。Deutsch 1949 在勒溫的群體動(dòng)力學(xué)理論基礎(chǔ)上提出的,它從動(dòng)機(jī)視角提供了合作學(xué)習(xí)
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