【正文】 當然也可以采用描繪理想樹的活動方案。學生的準備工作也要早些進行，否則演講的質量可能會受影響。 【 案例評述 】 ☆ 教學中存在的疑問 本探究活動的開展可能會受到時間的限制，最好跟班主任商量使用思想品德課和班會課的時間一起用時間才會充裕，而且課前要作好準備工作，要得到班主任以及語文教師的支持。 【 活動過程 】 抽簽 ——演講 ——評分 ——亮分 ——評獎 ——頒獎 ——總結 比賽結束后，可以請每位同學用一句話寫出對理想的心得，寫在班級的宣傳板上 【 注意事項 】 公平、公正、合理、有序、積極 該活動設計的內(nèi)容是地學生進行思想教育，以演講比賽的形式引發(fā)一場對“中學生該樹立怎樣的人生思想，該選擇一條什么樣的人生之路”等問題的探討，教育效果要比死板的課堂教學好得多。 選定日期，進行全班級的演講比賽，邀請班級語文教師，班主任及3～ 4名學生做評委；選出 1名學生主持人。 【 活動準備 】 讓同學們以“我的理想和選擇”為內(nèi)容寫一篇演講稿，字數(shù)在 1500字左右。”本次活動就是要讓學生在情境中主動地體驗、實踐，積極地思考、感悟，同時為學生提供一個展示自己的平臺。在展望與歌聲中結束本課學習 你對未來的生活有哪些打算？為此你將作出怎樣的努力？ 主題探究：放飛我們的理想 我的理想和選擇 —— 演講比賽 【 設計理念 】 九年級學生面臨中考，面臨人生的第一次重要挑戰(zhàn)，對學生進行理想教育，引導學生正確對待中考，嚴肅對待人生，是九年級思想品課教學的重要任務。 據(jù) 《 南京晨報 》 報道， 2020年全國年齡最大的考生、 73歲的汪俠老人 9月 9日開始上學了， 汪俠 的高 考成績?yōu)?213分，被南京醫(yī)科大學錄取為旁聽生，安 排在 5年制的臨床醫(yī)學一大班中。才難更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng)造力，形成文明和諧、團結高效的集體，推動社會進步。 教師總結：社會發(fā)展不僅需要個人的智慧，更需要發(fā)揮團隊的力量。兩個最快把木頭鋸斷的人將被優(yōu)先錄用。開始時，每個組都一樣，兩個人總是不合拍，不是一個太快，就是另一個太慢，進度很慢。 提問 （ 1） 上述材料說明，對人才最根本的衡量標準是什么？ 是否有創(chuàng)新精神 （ 2）這給你什么啟示？ 三、團隊精神大展示： １、日本一家著名的企業(yè)在招聘員工時，要進行一場特殊的考試。 二、創(chuàng)新精神大比拼： 先讓學生回答，新時代需要我們具備哪些素質？從回答中指出創(chuàng)新精神的重要性。 綜合設計思路 一、新新名詞大搜索： （ 1）進行小組競賽，看看哪個小組知道的代表最新知識的名詞最多。 學生的需要 ： 對于新時代的青少年不僅需要學習知識，更要有終身學習知識的理念和行為，以及創(chuàng)新精神和團隊精神，才能不斷提高自己的素質，成為現(xiàn)代化精神所需要的人才，才能跟上時代發(fā)展的步伐 。 教學重點和難點 重點： 終身學習，持續(xù)發(fā)展 難點： 終身學習的重要性 學生分析 針對的問題： 對于學生們來講可能認為學習就是在校的時候的行為，認為畢業(yè)了，工作了就不用學習了。 情感態(tài)度與價值觀： 樹立終身學習的觀念，理解終身學習對個人、對社會的意義。明白終身學習的意義。只有這樣我們的選擇才會更為明智，人生才會更加積極。選擇是困難的，承擔不良的后果更是困難。 面對這次不合理的選擇 ，小娜她 …… 提問：小娜為什么會作出這樣不合理的選擇？你認為小娜該如何面對自己不合理選擇所產(chǎn)生的后果？ 讓學生交流討論回答。 四、勇于選擇，勇于承擔 展示“小娜的故事” 小娜在填報中考志愿時 ， 不顧父母和老師的反對填報了重點高中 ， 她認為自己很聰明 ， 雖然平時成績平平 ， 主要是因為考試不認真 、 不仔細造成的 ， 只要中考仔細認真一定會超常發(fā)揮 ， 考進重點高中不成問題 。教師可先請學生根據(jù)以往的經(jīng)驗，說出選擇前該做好哪些準備，在此基礎上教師進行補充。（全班討論交流 ） 重點突出選擇時面臨的沖突：教師要多加關注。 二、尋找沖突，關注沖突 從學生的目前情況出發(fā)，初中即將畢業(yè)，我們都面臨著人生中的一次重要的選擇。 甲說：我寧可少一些上車的機會，也要找個座位享受一番，站著多難受 ! 乙說 :年輕人，累點兒算啥 ?我每向下走一步，就離目的地近一點兒，實在沒有班車，我可以步行到書店。 甲說：向上走，比下一站早上車，意味著少一些競爭，找到座位的可能性要大得多。學校處于兩個候車亭之間，且路途差不多。 綜合設計思路： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 設計意圖 :一是激發(fā)興趣 ,二是引導學生認識到，生活充滿選擇，有些選擇每天都會遇到，而有些選擇則會對人的一生產(chǎn)生重要影響 . 甲乙兩個大學生要到新華書店去買書。要有科學合理的方法和策略來選擇，同時還要勇于承擔后果和責任。 學生的需要： 選擇是所有青少年都必須面臨的問題，逃避和畏縮都是不應該的。同時部分學生缺乏選擇的策略與勇氣，選擇了逃避。 能力目標 在人生的岔路口掌握科學的方法和策略，為自己作出明智的選擇； 情感態(tài)度 和價值觀 知道選擇對人生的重要性，慎重地對待人生的一些重要選擇，并愿意為自己的選擇承擔責任。你不妨試試多與他人交流一下內(nèi)心的想法，想辦法放松自己。 （友情提示：如果你有 5項以上符合，說明你真的存在嚴重的考試焦慮問題，可以去心理咨詢，想辦法克服。 ⑦考試時，我想上廁所的次數(shù)比平時多些。 ⑤在考試時，我緊張得手發(fā)僵，寫字不流暢。 ③一想到馬上就要考試了，參加任何文娛活動都感到?jīng)]勁。 （可以做一下心理測試） 測一測：你想知道你的考試焦慮程度嗎？（你是否有下列情形） ①在考試前，我總預感到這次考試將要考砸。 從汪浩的身上推及到自己如何去正確從容面對考試。他對語文已經(jīng)不抱希望了，希望理科一分都不丟，可現(xiàn)在總是有錯誤，他很擔心自己無法考進重點高中。 三、從容面對考試 汪浩是九年級的一名學生，原來在班里是第一二名，最近每次考試都向下滑，他的作文不好，經(jīng)常在 36分左右。 ? ? 學習效率 ? ? 高 ? 低 中 高 焦慮程度 尋找方法，化壓力為動力 讓學生回顧過去的經(jīng)歷，是否有面對學習壓力反而表現(xiàn)得更好的時候，幫助學生形成對學習壓力的新觀念；接著一起來探討緩解學習壓力的有效方法（可以通過小組討論來完成）。 可以抽沒有任何壓力感的，有一點壓力的，壓力很重等來分別和學生們一起來分析原因。 二、學習壓力新思維 分組調查 分組調查學生平時是否存在考試焦慮的情況：看看同學們在遇到學習壓力時會有什么反應，并在課堂上進行交流 。適當?shù)膲毫Σ艜a(chǎn)生良好的動力。開始讓學生用較小的力量來壓，然后逐漸壓力加大。 綜合設計思路： 一、小實驗導入： 教師準備一個小彈簧，讓學生上來實驗。 教學重點和難點： 如何正確面對學習壓力 ☆ 學生分析 針對的問題 ： 在升學考試競爭如此激烈的今天，我們的學生面臨考試時，不同程度地陷入考試焦慮；這對他們的身心發(fā)展是極其不利的 。 能力目標： 覺察自己面對學習壓力的各種反應；能夠全面、客觀地認識學習壓力；能根據(jù)自己的實際水平調整對考試結果的自我期望。 集體朗誦詩歌 《 理想 》 結束新課