【正文】 1234517有些人之所以受到不好地對待，往往是因為他們自己做了不好的事。1234515盜用別人的想法讓自己獲利，這不是什么大問題。1234513當(dāng)按照權(quán)威人物的指示去做一些不好的事情時，我不應(yīng)該為此負責(zé)。1234511若只是借用的話，可以未經(jīng)允許而拿走他人的東西。123459加入那些具有排他性的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)（如，網(wǎng)游群）是件有趣的事情。123457當(dāng)有人在社交網(wǎng)站對我做出傷害性評論時，我會給他們發(fā)送惡意消息。123455我覺得在網(wǎng)上給他人發(fā)送惡意的消息或郵件是不合適的。123453在社交網(wǎng)站中發(fā)送取笑他人的信息讓我感覺很好。很不同意不太同意一般比較同意非常同意1給他人發(fā)送惡意的電子郵件不是什么嚴重的事情。12345請繼續(xù)完成最后一頁題目…… 第四部分：社交網(wǎng)站使用態(tài)度題號以下題目描述的是你對人們在社交網(wǎng)站使用過程中的一些行為的看法和態(tài)度。1234514我常常覺察不到朋友的情緒變化。1234512我常常會被朋友帶入到他/她的情緒中去。1234510當(dāng)他人高興時，我一般能夠覺察到。123458在人們訴說自己的心情之前，我便能覺察到他們的情緒。123456當(dāng)某人情緒低落時，我一般能夠覺察到。123454看到有人哭泣時，我不會難過。123452我很容易受別人情緒的感染。請你仔細回憶，根據(jù)你的實際情況，選擇你認為最合適的選項，并在相應(yīng)的選項上打“√”。12345617我曾經(jīng)在社交網(wǎng)站上跟蹤某人的活動，并讓其感覺受到威脅。12345615我曾經(jīng)故意將某人踢出一些網(wǎng)絡(luò)社交群（、聊天室等），讓對方感覺受到排斥。12345613我曾經(jīng)將某人不想讓其他人知道的事情發(fā)布在社交網(wǎng)站上。12345611我曾經(jīng)將他人的秘密分享在社交網(wǎng)站上。1234569我曾經(jīng)侵入過他人的社交網(wǎng)站賬戶，發(fā)布/發(fā)送一些讓對方看起來很糟糕的消息。1234567我曾經(jīng)在社交網(wǎng)站上談?wù)撨^他人的事情，導(dǎo)致其朋友不喜歡他/她。1234565我曾經(jīng)在社交網(wǎng)站上發(fā)布過破壞他人名聲的消息。1234563我曾經(jīng)在社交網(wǎng)站上向他人持續(xù)發(fā)送過帶有侮辱性的消息或評論。從未有過有過1次2到4次5到7次8到10次超過10次1我曾經(jīng)在社交網(wǎng)站上給他人發(fā)送過讓對方感覺不舒服的消息。調(diào)查將從下一頁正式開始——第一部分： 一般網(wǎng)絡(luò)使用狀況1你的性別：① 男 ② 女2你是獨生子女嗎：① 是 ② 否3你的年級：① 初一 ② 初二 ③ 初三 ④ 高一 ⑤ 高二 ⑥ 高三4你的年齡：_________________________（歲）5你的身高：_________________________（厘米）6你的體重：_________________________（千克）7你是否住校：① 是 ② 否8你當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績：（班級內(nèi)排名）（1）語文：① 很不好 ② 中等偏下 ③ 中等 ④ 中等偏上 ⑤ 很好（2）數(shù)學(xué)：① 很不好 ② 中等偏下 ③ 中等 ④ 中等偏上 ⑤ 很好（3）英語：① 很不好 ② 中等偏下 ③ 中等 ④ 中等偏上 ⑤ 很好（4）總評：① 很不好 ② 中等偏下 ③ 中等 ④ 中等偏上 ⑤ 很好9你的家庭是：① 完整家庭（若父母外出工作但并未離婚或去世，也應(yīng)算作完整家庭）② 離異單親家庭（父母離婚，隨父親或母親一方單獨生活）③ 離異重組家庭（父母離婚，隨父親或母親再婚家庭生活）④ 缺損單親家庭（父母一方去世，隨另一方單獨生活）⑤ 缺損重組家庭（父母一方去世，隨另一方再婚家庭生活）⑥ 其他特殊家庭你父母是否長期在外面工作（包括外出打工）：① 父母中有一方長期在外面工作（打工）② 父母親雙方均長期在外面工作（打工）③ 父母親雙方均在住家附近工作10你父親文化程度： ①小學(xué)及以下 ②初中 ③高中/中專/職高 ④大專 ⑤本科 ⑥研究生及以上11你母親文化程度：①小學(xué)及以下 ②初中 ③高中/中專/職高 ④大專 ⑤本科 ⑥研究生及以上12你家的經(jīng)濟狀況：①非常貧困 ②比較貧困 ③一般 ④比較富裕 ⑤非常富裕13你家里是否有電腦：①有，能上網(wǎng) ②有，不能上網(wǎng) ③沒有電腦14你自己是否有手機：①有，能上網(wǎng) ②有，不能上網(wǎng) ③沒有手機15你第一次使用網(wǎng)絡(luò)是在：_____________年_____________月16你平均每天上網(wǎng)時間為：_____________小時請繼續(xù)完成后面的調(diào)查……第二部分：社交網(wǎng)站使用中的行為經(jīng)歷題號以下列舉的是你在社交網(wǎng)站使用中可能實施的行為。12345答題說明：“我是一個受老師喜歡的學(xué)生”，這里右側(cè)格子里的“1，2，3，4，5”是這道題目的5個選項，1代表“很不符合”，2代表“不太符合”，3代表“不確定”，4代表“比較符合”，5代表“非常符合”；如果你覺得老師都比較喜歡你，就在數(shù)字4上打“√”標注。問卷調(diào)查結(jié)束以后由調(diào)查員現(xiàn)場回收帶走，請不要有任何顧慮。（5）本問卷內(nèi)容較多，回答完畢后請仔細檢查，若有錯誤或漏答的情況，請及時更正。在開始正式填寫問卷前，請仔細閱讀以下說明：（2）請按照順序答題，不要遺漏。因此，你的參與非常重要。附錄青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為調(diào)查（711年級）學(xué)生題本2015年4月青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為調(diào)查親愛的同學(xué)：你好！這是一項與青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為有關(guān)的調(diào)查。網(wǎng)絡(luò)欺負態(tài)度在共情與網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率之間發(fā)揮完全中介作用。6 結(jié)論（1） 以某校初中生為被試，使用華中師范大學(xué)心理學(xué)院青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點實驗室開發(fā)的青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為調(diào)查問卷，測量學(xué)生的共情水平與網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率，共情和網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率之間顯著負相關(guān)。2. 智育：向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)欺負的發(fā)生方式和自我保護方式，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，安全上網(wǎng)，不在網(wǎng)絡(luò)上公開留下過多私人信息。1. 德育：加強對青少年的共情訓(xùn)練，如讓他們學(xué)會從他人角度看問題，學(xué)會理解他人，具體方式可通過情景表演，訓(xùn)練換位思考等方法。 通過共情降低網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率的預(yù)防防御措施通過以上討論，我們已經(jīng)知道共情可以通過影響網(wǎng)絡(luò)欺負的態(tài)度進而降低網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率。結(jié)構(gòu)方程模型顯示，共情對網(wǎng)絡(luò)欺負態(tài)度的負向預(yù)測作用顯著，而網(wǎng)絡(luò)欺負態(tài)度對網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率的正向作用顯著，而共情對網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生率的預(yù)測作用不顯著，這正說明了網(wǎng)絡(luò)欺負態(tài)度在共情與網(wǎng)絡(luò)欺負發(fā)生女之間發(fā)揮完全中介作用。這種誘導(dǎo)出來的共情已經(jīng)被應(yīng)用于提高對艾滋病人，流浪者和少數(shù)種族的積極態(tài)度。Baston（1991）還發(fā)現(xiàn)，共情感受如同情，憐憫，溫柔等會在他人受到壓迫或需要幫助的時候出現(xiàn)。除此之外，另一個實驗條件下，被試被誘導(dǎo)對某虛構(gòu)的毒品上癮者產(chǎn)生共情，這也同樣使得被試背時產(chǎn)生了對毒品上癮者的積極態(tài)度。（該代理處并不會幫助看過的受訪毒品上癮者。Baston（2002）等人發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)對受歧視群體的共情可以提高該群體作為一個整體的積極態(tài)度。閆鴻磊（2012）認為，共情不僅可以促進親社會行為的增加，而且可能對暴力行為也具有一定的抑制作用。Clore和Jeffrey把這種結(jié)果歸因于共情的情感體驗。共情對態(tài)度的影響研究，前人已有論述。研究者認為，可能是隨著青少年年齡的增長，他們對網(wǎng)絡(luò)的了解越來越多，接觸社交網(wǎng)站的機會也越來越多，擁有更多的社交網(wǎng)站好友，在網(wǎng)絡(luò)上的社交生活越來越和現(xiàn)實生活中的社交相交叉，因此對網(wǎng)絡(luò)欺負這一發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)上的攻擊行為也越來越熟悉，存在于真實生活中的情緒，包括憤怒，仇恨等，或多或少旁觀過或經(jīng)歷過通過網(wǎng)絡(luò)欺負的形式表達出來，這可能是對網(wǎng)絡(luò)欺負的積極態(tài)度隨著年級的上升而上升的原因之一。實驗結(jié)果表明，跟女生相比，男生對網(wǎng)絡(luò)欺負行為擁有更加積極的態(tài)度，并且實施網(wǎng)絡(luò)欺負的頻率也更高一些。類比可知，本研究的結(jié)果不僅有助于全面理解青少年網(wǎng)絡(luò)欺負的規(guī)律，而且能為簡歷有效的網(wǎng)絡(luò)欺負干預(yù)策略提供有價值的參考。閆鴻磊（2012）認為，暴力態(tài)度與暴力行為存在正相關(guān)的關(guān)系，它在暴力危險評估中起著重要作用(Anderson等，2006)對暴力的積極或消極的反應(yīng)傾向，通過個體對暴力行為的評價，推斷個體暴力態(tài)度的指向，進而評估個體的暴力危險性(關(guān)慕楨等，2010)。張文新（2001）等對中國兒童對待欺負態(tài)度的研究表明，欺負者對待欺負的態(tài)度比未參與者和受欺負者消極。青少年對待欺負的態(tài)度是欺負現(xiàn)象的一個非常重要的方面。中外文化不同，在這種不同的社會環(huán)境、文化背景下，青少年的觀念及行為也會存在差異。許多社會性的突出行為是帶著一定的特殊目的有意做出的。態(tài)度在預(yù)測行為中扮演著重要的角色。因此，跟傳統(tǒng)欺負相比，網(wǎng)絡(luò)欺負者可能會經(jīng)歷更少的共情水平。通過結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn)，共情確實可以減少網(wǎng)絡(luò)欺負者的欺負行為。而我們發(fā)現(xiàn)，因為其是攻擊的一種，也因為網(wǎng)絡(luò)欺負其實是傳統(tǒng)欺負的延續(xù)，關(guān)鍵在于從青少年本身找出問題的源頭。高情感共情水平的青少年比低情感共情水平報告出較少的網(wǎng)絡(luò)欺負水平。低共情水平預(yù)測了較高水平的網(wǎng)絡(luò)欺水平。元分析證實了反社會行為和共情之間的關(guān)系。國外目前對共情（empathy）與網(wǎng)絡(luò)欺負（cyberbullying）的關(guān)系研究得比較充分，但國內(nèi)尚未對兩者進行專門的研究，不同國家網(wǎng)絡(luò)欺負情形不完全一致，因此國外的研究結(jié)論未必適合中國的網(wǎng)絡(luò)欺負現(xiàn)狀。因此國外的研究結(jié)論未必適合中國的網(wǎng)絡(luò)欺負現(xiàn)狀。但仍然有研究表明，觀看電影會減少觀看者的暴力行為。盡管有研究顯示，暴力電影一般被認為會增加攻擊行為的可能性（Huesmannamp。共情訓(xùn)練也已經(jīng)成功應(yīng)用于減低攻擊行為的方式中。 Rieffe et al., 2012).共情可以緩和減輕攻擊行為。 Mayberry amp。然而，這個結(jié)論并不被所有的學(xué)者所接受，也有研究得出欺負和認知共情負相關(guān)的結(jié)論(Gini, Albiero, Benelli, amp。然而，主動性攻擊和低水平認知共情的關(guān)系仍然不甚明了，和反應(yīng)性攻擊相比，以欺負（bullying）形式呈現(xiàn)的主動性攻擊和高水平的認知共情是正相關(guān)的（Sutton, Smith amp。在正常發(fā)育的兒童中，主動性攻擊（pr