價值觀在職業(yè)生涯探索中的重要作用(參考版)
2025-06-24 19:43本頁面
【正文】 。不要讓原來的思維阻礙自己對新知識的接納。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，不應(yīng)只局限在高校期間，而應(yīng)是一個伴隨他們一生的長遠規(guī)劃，我們在做這項工作的時候，要尋找新的突破口，有效利用一切可以利用的資源，通過各種渠道對大學生進行職業(yè)生涯教育。在社會積極引導的同時，應(yīng)提高大學生的社會適應(yīng)能力，并使其能夠結(jié)合社會的反饋客觀地評價自己，從而對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做出再次評估。正確的職業(yè)價值觀的形成，需要國家政策和學校教育的共同引導，需要多種形式的輔導和培訓的參與。(2)來自于社會的積極導向在對大學生進行職業(yè)生涯教育的過程中，我們絕對不可以忽視社會的力量，學生在這個整體中獲得的收獲遠大于來自學校的收獲。學校要轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認識到我們培養(yǎng)的學生要有高尚的道德品質(zhì)。為此，應(yīng)充分考慮大學生價值取向的特點，將其與職業(yè)生涯規(guī)劃相融合，從而做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，幫助大學生走出擇業(yè)的誤區(qū)。在對職業(yè)的選擇上，一些學生更注重職業(yè)的經(jīng)濟價值，而忽視了職業(yè)的理想價值；在職業(yè)的取向上，把擇業(yè)范圍鎖定在大都市或大機關(guān)、大單位；在職業(yè)去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。計劃經(jīng)濟條件下，大學生往往更看重未來職業(yè)的社會地位和職業(yè)聲望，在市場經(jīng)濟建立的過程中，大學生的職業(yè)價值觀逐漸向“經(jīng)濟價值型”轉(zhuǎn)變，他們把對前途和成才的長遠期盼轉(zhuǎn)化為對工資收入、住房、職稱、發(fā)展機會等具體條件的要求。在實際工作中，筆者就遇到過很多這樣的例子，如教師通過科學的方法與測評，讓學生認識了自我，找到了主體與職業(yè)取向的平衡點后，由于父母或其他客體的干預，學生很快就會放棄之前所做出的選擇，使我們的所有努力付之流水，致使我們這些從事職業(yè)生涯規(guī)劃研究的工作者，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1