【正文】 加強教師自身修養(yǎng) ? 做教學的有心人 ? 做善于學習的人 ? 做勇于創(chuàng)新的人 ? 做為人師表的人 敬請批評指正 謝 謝 ！ 。引導學生學會學習。注重情感體驗，讓學生真正感受和領悟到善美情感和精神境界的妙趣，會使其由此對正確的價值觀予以認同并心悅誠服，從而達成教育目標，提高教學實效。 （四）創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程 教師在教學過程中既要尊重教材，不隨意處理教材，甚至拋開教材，使教學無目標，成為無序的隨意活動；又不能拘泥于教材，唯教材是用，而應創(chuàng)造性地使用教材，及時、恰當?shù)匮a充新的教學資源，積極創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學過程，并且把這一過程變成促進教師自己專業(yè)化和自我德行成長的過程。要善于加強與其他學科教師之間的聯(lián)系和溝通，加強和其他課程的有機聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，使其相互促進，更好地發(fā)揮育人的整體效應，并且了解自然科學方面的基本知識及最新成果，認識社會生活的豐富多彩，形成教育合力。 ” （三）聯(lián)系生活實際，聯(lián)系其他課程的內容 《 標準（ 2022年版） 》 明確提出 :“思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。教學的組織與實施，應全面貫徹黨的教育方針，以社會主義核心價值體系為導向，堅持正確的政治方向；應堅持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學原則，進行教學改革，提高思想品德教學的實效性；應以課程標準為依據(jù)，遵循初中學生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。 ——這是無止境追求 具體教學過程的設計 ? 課前調查，心中有數(shù)，加強針對性 ? 課前收集資料，為設計提供素材 ? 注重借鑒他人經驗，開闊視野 ? 精心設計，既注重活動，又重視講授 ? 課后反思，總結成功經驗，改進不足 ? 功夫常常在課外 ——做教學有心人 教法選擇要揚長避短 ? 鼓勵活動探究，但不能形而上學 ? 要從實際出發(fā)：綜合運用自學指點、啟發(fā)講解、合作探究、動手操作等多種方式 ——教學有法，教無定法，貴在得法（適） ——老師要發(fā)揮自身特長，選擇學生喜聞樂見的有效方法。 ——葉老 提問有藝術 教訓 ——材料有何啟示？能否說出？ 《 石頭湯 》 的啟示 登門檻術理論 推銷員的應用 ——紙、鉤、線、桿、船、車 葉圣老：教育的目的 ——教是為了不用教 教育的有效方法 ——相機誘導。 ——中文的“意思”太深奧了！ 三、部編教材的編寫原則 ———在國家意志、社會良序生活的需要與學生生命成長之間、學習與生活需要之間找到既科學又藝術的聯(lián)結與契合，讓思想照亮生命，走入學生精神世界 ———有專題、有滲透，顯隱結合、多維展開，循環(huán)往復、螺旋上升 原則之二 ——四大領域知識的綜合 ——三維目標的綜合 ——學生生活的綜合 ——認知、知行環(huán)節(jié)的綜合 —————突出強調活動性學習方式 原則之三 ——課程之特點、與其他教育的區(qū)別 ——以知識為依托，指向價值觀教育 原則之四 ——特定主體的規(guī)律 ————身心發(fā)展規(guī)律 ————品德形成發(fā)展規(guī)律 原則之五 ——九年級專門設一課 ——內容融入，思想性與人文性統(tǒng)一 ——選擇適切的富有生命力的材料 ——多用思想深邃、語言凝練的名句表達 ——多種形式滲透 四、部編教材的總體設計 、與集體、與社會、與國家以及與全球關系中的自我發(fā)展為線索 ，整合四方面的知識，凝練六冊教材的主題，統(tǒng)籌安排教學內容 整體框架（七上） 成長節(jié)拍 —友誼天空 —師長情誼 —生命思考 中學時代 友誼與成長同行 師生之間 探問生命 學習新天地 交友的智慧 親情之愛 珍視生命 發(fā)現(xiàn)自己 綻放生命之花 整體框架（七下） 青春時光 — 情感主人 — 集體中成長 — 法治天地 青春邀約 揭開情緒面紗 我與我們 法律在我身邊 青春心弦 品出情感滋味 共奏和諧樂章 法律伴我成長 青春證明 美好集體有我在 整體框架（八上） 走進 遵守 維護 踐行 公共生活 —公共規(guī)則 —公共利益 —公共精神 公共生活 秩序與規(guī)則 我們的公共利益 學會共處 我們的平臺 與規(guī)則同行 心系公共利益 共同行動 心中有法 整體框架（八下） 維護 —— 理解 —— 人民 —— 崇尚 憲法權威 權利義務 當家作主 法治精神 我是中國公民 公民權利 我國基本制度 尊重自由平等 捍衛(wèi)憲法尊嚴 公民義務 我國國家結構 維護公平正義