20xx年春七年級語文下冊第一單元2說和做記聞一多先生言行片段課件新人教版(參考版)
2025-06-23 13:28本頁面
【正文】 《 最后一次演講 》 （片段） 。 你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！你們將失去千百萬的人民！你們看我們?nèi)松?，沒有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強得很！看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心；人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。 灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。 紅燭啊 ! 匠人造了你， 原是為燒的。 矛盾 !沖突 ! 紅燭啊 ! 不誤，不誤 ! 原是要 燒 出你的光來 這正是自然的方法。 這是一溝絕望的死水， 這里斷不是美的所在， 不如讓給丑惡來開墾， 看他造出個什么世界。 那么一溝絕望的死水， 也就夸得上幾分鮮明。 也許銅的要綠成翡翠， 鐵罐上銹出幾瓣桃花； 再讓油膩織一層羅綺， 霉菌給他蒸出些云霞。 —— 《 別了，司徒雷登 》 毛澤東贊揚聞一多： 死水 這是以溝絕望的死水， 清風(fēng)吹不起半點漪淪。 課堂小結(jié) 板書設(shè)計 說和做 —— 記聞一多先生言行片段 學(xué)者 革命家 寫作《唐詩雜論》 寫作《楚辭校補》 寫作《古典新義》 起稿政治傳單 群眾大會發(fā)表演說 參加游行示威 做了再說， 做了也不一定說 說了就做 說做一致 口的巨人、行的高標 隨堂練習(xí) 有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經(jīng)過時，作為當今青少年應(yīng)該學(xué)會“推銷自己”，爭得為社會做貢獻的機會。由此可見議論在本文中的重要作用。 （ 2）第八、九兩段是第二部分的綱領(lǐng)，最后一段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。 （ 1）本文實際上是以議論來結(jié)構(gòu)文章的。如聞一多先生研究唐詩，作者并沒有寫他研讀的過程，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度，突出了聞一多先生研究學(xué)問的目的在于救國。對 “ 作為學(xué)者的方面 ” ，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對 “ 作為革命家的方面 ” ，則選取了起稿政治傳單、群眾大會發(fā)表演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生遇難后，臧克家撰寫 《 我的先生聞一多 》 以示悼念。聞一多聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資發(fā)行 《 烙印 》 ，又在大型雜志上撰文介紹。 ” 可見相知之深。 這個青年就是后來享譽詩壇的 臧克家 。聞先生從這三句雜感詩中發(fā)現(xiàn)了這位青年身上潛伏的才氣，一錘定音破格錄取。不過，問題是他碰上了一位慧眼識貨的主考官。 作者在記敘和描寫中帶上了自己對聞一多怎樣的情感？ 知遇相惜 亦師亦友 1930年，國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布，一位 20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。 敘述、描寫 抒情化 。 課文中對聞一多的 語言、外貌 有許多具體描寫。 3細節(jié)描寫 ：“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如“群蟻排衙”表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學(xué)的精神。”表現(xiàn)聞一多大無畏的革命精神?！边@兩句話表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多實干精神和謙虛美德。 內(nèi)容探究 1語言描寫 ： 1）“人家說了再做，我是做了再說。 把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。 第七段 承接上文 進行小結(jié)，第八、九段開啟下文 。 正直無畏、英勇無畏、視死如歸、
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