20xx春七年級(jí)道德與法治下冊(cè)班會(huì)青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮課件新人教版(參考版)
2025-06-21 17:44本頁(yè)面
【正文】 比如可以運(yùn)用團(tuán)體 “ 脫癮 ” 的方法 ， 從網(wǎng)上拉到網(wǎng)下 ， 讓孩子互相交流 、 互相幫助 、 互相監(jiān)督 。 因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候 “ 脫癮 ” 應(yīng)該是綜合的 ， 一方面是生理治療 ， 另外一方面是家長(zhǎng)和學(xué)校的關(guān)心 。 程度 4 完全沉迷癥狀： 孩子全身心沉迷到網(wǎng)絡(luò)中 ， 上網(wǎng)一天超過(guò) 10小時(shí) ， 對(duì)身心健康造成嚴(yán)重摧殘 。 同時(shí)轉(zhuǎn)移孩子的興趣 ，在培養(yǎng)自信心等方面鼓勵(lì)孩子 ， 幫助孩子盡快脫離網(wǎng)絡(luò)的控制 。 同時(shí)對(duì)電腦進(jìn)行控制 ， 比如對(duì)電腦進(jìn)行防火墻的設(shè)置 ， 并且把電腦放在醒目的地方 。 對(duì)癥下藥：進(jìn)行心理治療 。 可以為孩子安排豐富多樣的活動(dòng)方式 ， 比如在暑假時(shí) ， 可以和孩子共同制訂假期計(jì)劃 ， 培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好 ， 以及共同關(guān)注的能力 ， 與孩子經(jīng)常旅游 、 參觀 。 對(duì)癥下藥：家長(zhǎng)要對(duì)孩子的網(wǎng)絡(luò)使用進(jìn)行控制和干擾 。 對(duì)癥下藥：家長(zhǎng)和學(xué)校除了正確指導(dǎo) ， 讓學(xué)生充分了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和危害 ， 預(yù)防和避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)外 ， 還要在網(wǎng)絡(luò)的使用 、 坐姿 、上網(wǎng)時(shí)間上進(jìn)行指導(dǎo) ， 特別是生理上的健康指導(dǎo) ， 比如用網(wǎng)的時(shí)候注意眼睛的健康 ， 維生素的正常攝入 。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者的心理干預(yù) d ? 團(tuán)體輔導(dǎo)法。 ? 替代、延遲滿足法。 對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮者的心理干預(yù) c ? 轉(zhuǎn)移注意力法。 內(nèi)隱致敏法 : 又叫想象性厭惡干預(yù) , 是指用想象上網(wǎng)的過(guò)程和結(jié)果的辦法 , 使自己對(duì)上網(wǎng)感到厭惡感 , 從而逐步減少上網(wǎng)時(shí)間直至戒除網(wǎng)癮的一種干預(yù)方法。也可借助外力如鬧鐘發(fā)出尖利的噪音 , 來(lái)促使自己停止上網(wǎng)。厭惡干預(yù)指采用懲罰性的厭惡刺激來(lái)減少或消除一些適應(yīng)不良行為的方法。處罰可以是物質(zhì)性的 , 如取消他獲得他最想要的東西的權(quán)利 , 也可以是精神上的 , 如校紀(jì)處分等。在網(wǎng)癮的干預(yù)中 , 獎(jiǎng)勵(lì)的使用條件是 , 一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有了減少上網(wǎng)的行為時(shí) , 就給予獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。強(qiáng)化是使有機(jī)體增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量 , 它可以分為獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兩種。同時(shí)要嚴(yán)把網(wǎng)址關(guān)，常打開(kāi)電腦殺滅一些腐蝕學(xué)生靈魂的“病毒”，并多與他們探討網(wǎng)絡(luò)，關(guān)心孩子上網(wǎng)的成果。 ? 上網(wǎng)時(shí)間要有節(jié)制。這要在高明的心理醫(yī)師指導(dǎo)下進(jìn)行。 ? 藥物。 這樣 2個(gè)月內(nèi)絕大多數(shù)會(huì)消除網(wǎng)癮 網(wǎng)癮的預(yù)防 c ? 代替療法?！? 獎(jiǎng)用代幣制”即每周發(fā)給適當(dāng)?shù)拇鷰拧? 到月終一塊兒換為現(xiàn)金。為保證計(jì)劃執(zhí)行 ,要與周圍網(wǎng)吧負(fù)責(zé)人打招呼，“ 家長(zhǎng)、 同學(xué)”共同努力。 網(wǎng)癮的預(yù)防 b ? 系統(tǒng)脫敏’’ 行為療法 (家長(zhǎng)與網(wǎng)癮孩子雙方協(xié)商“ 訂出總體計(jì)劃” 要在 2個(gè)月內(nèi)逐步減少上網(wǎng)時(shí)間“ 不上網(wǎng)或偶爾上網(wǎng)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 , 教師一方面要降低學(xué)業(yè)難度和對(duì)他們的期望值 , 使之能夠嘗到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣和成就感。 心理修養(yǎng)法 , 有立志、內(nèi)省、慎獨(dú)、座右銘等方法 。（ 1）匿名快感（ 2）人際互動(dòng)快感（ 3）行為快感（ 4）文本互動(dòng)快感（ 5）逃避快感 網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn) ? 網(wǎng)絡(luò)的新鮮感 ? 網(wǎng)絡(luò)的可操作性 ? 網(wǎng)絡(luò)交流的特點(diǎn) ? 網(wǎng)絡(luò)的控制和授權(quán) ? 網(wǎng)絡(luò)的虛擬性 網(wǎng)癮的預(yù)防 a ? 認(rèn)知改變法 (說(shuō)服教育 ), 可以通過(guò)講授知識(shí)、與學(xué)生座談、請(qǐng)專家作報(bào)告、開(kāi)展有關(guān)上網(wǎng)的討論等 。而越沉溺在網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)際遇到的困難越無(wú)法解決，這種惡性循環(huán)導(dǎo)致了沉溺者對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴日益加重，最終發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)成癮者。同時(shí)，校園生活簡(jiǎn)單，容易促使學(xué)生將學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的重心轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。 校園環(huán)境 ? 在校園里，網(wǎng)絡(luò)依賴的群體比例較大，這是由學(xué)校的外部環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)使用者的內(nèi)在因素綜合決定的。 ? 還有一個(gè)特征是延遲滿足能力差 。 導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的人格特點(diǎn) b ? 北京師范大學(xué)心理測(cè)量與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)許燕教授認(rèn)為： “ T型人格 ” 是一種愛(ài)尋求刺激的 、 愛(ài)冒險(xiǎn)的人格特征 ， 它分為 T＋型和 T型 。夏皮拉發(fā)現(xiàn)他的 IAD病人中，大多數(shù)患有狂躁抑郁癥和社交恐怖癥。美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)對(duì)過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)的研究，以及匹茲堡大學(xué)的研究都顯示，IAD患者往往具有以下人格特點(diǎn)：喜歡獨(dú)處，敏感，抑郁，傾向于抽象思維，警覺(jué)，不服從社會(huì)規(guī)范。在網(wǎng)上，他們以理想的自我出現(xiàn)，把自己設(shè)計(jì)成理想的樣子，在網(wǎng)里隱藏現(xiàn)實(shí)中自己的過(guò)失與缺陷，按照自己所希望的形象與網(wǎng)友交流、互動(dòng)，達(dá)到理想自我境界。為此，要么努力改變現(xiàn)實(shí)的自我，使之與理想的自我一致；要么修正、改變理想的自我，使之符合現(xiàn)實(shí)的自我。美國(guó)精神分析學(xué)家埃立克森認(rèn)為，自我同一性是指青少年對(duì)自己的本質(zhì)、信仰和一生中的重要方面前后一致及較完善的意識(shí)，也即個(gè)人的內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合和協(xié)調(diào)一致。青少年認(rèn)知能力差、自我保護(hù)意識(shí)淡薄也是青少年上網(wǎng)成癮的另一關(guān)鍵
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