20xx年九年級語文上冊第四單元第16課黃生借書說課件2北京課改版(參考版)
2025-06-15 01:25本頁面
【正文】 直接論證中心論點的三個方面是 5,6,7三組對比。 ? 、富貴家藏書之多與“余”幼時和黃生無書的對比； ? “祖父”藏書與“子孫”棄書的對比； ? “余”和黃生無書可讀的對比； ? ； ? ； ? 6.“余”幼時與做官后對書的不同態(tài)度的對比； ? 7.“余”之“公書”與張氏之“吝書”的對比； ? 8.“余”幼時之“不幸”與黃生之“幸”的對比。只有用心專一的人才能如此?？畤@中含有深為黃生慶幸之意。 ? 作者勉勵黃生時是怎樣比較的？怎樣理解作者對黃生的勉勵？ ? 明確：指出兩個相同（“類予”）點：①貧窮，②借書；一個不同（“不相類”）點：予公書，張吝書。這當(dāng)然不是反對買書、藏書，藏書而能讀書的不乏其人。 ? 怎樣理解末句的感嘆？ ? 明確：末句（第 3段）中的“嘆”應(yīng)為“感嘆”，“惜”應(yīng)為“珍惜”，而“借者”則應(yīng)不只指袁枚自己，還應(yīng)包括那些家貧借書攻讀者。 ? 兩種心情，兩種態(tài)度。（板書：反證）有書而不讀，依此類推，世上其他事物如何呢？ ? “非獨書為然，天下物皆然”。③其他 ──“祖父積、子孫棄”更不屑一提。緊接著以“子不聞 ……” 一句設(shè)問，引出例證，同學(xué)們看看這樣的例證有幾個？ ? 明確：三個。請讀“子不聞 …… 子孫棄者無論焉。意思是說，書不是借來的，就不會認(rèn)認(rèn)真真地讀。如果學(xué)有不成，非他人之過，自己應(yīng)該多反省，知警惕。 ②作者認(rèn)為自己幼時借不到書而“形諸夢”是非常不幸的，而黃生能與作者“公書”是非常幸運的，所以作者要黃生“知幸與不幸”，珍惜少時光陰，專心讀書。這些人都身處逆境，憑著苦讀精神終于成了大學(xué)問家。所以我們理解課文中心，就是要發(fā)揚我國古已有之的身處逆境而矢志苦讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，以堅韌不拔的精神學(xué)好科學(xué)文化知識。那么我們應(yīng)該怎樣體會課文的中心論點，從中受到教益呢？ ① 對于課文的中心，我們不應(yīng)機(jī)械搬用，“書非借不能讀”決不是“有書不讀”，而應(yīng)從讀書精神上去體會。通過這些對比，寄托著對黃生的厚望。課文第一部分把借物（書）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理跟藏物（書）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟異日觀”的心理作對比；又將作者年輕時“往借不與，歸而形諸夢”的急切求書心理與通籍后有書“落落大滿”卻讓書“素蟫灰絲時蒙卷軸”的情況作對比，有力地說明了藏書者不讀書和借書者讀書專，突出了“書非借不能讀”這一中心論點。至此才順理成章地向黃生提出“其讀書也必專”，“其歸書也必速”的希望。然后收回筆觸，敘說自己的切身體會，側(cè)重說明唯借方能讀書的道理。先舉出社會上三種藏書豐富的人不讀書的情況，側(cè)重說明有書而不能讀的原因。那么課文在安排內(nèi)容和運用論證方法上有什么特點？ ① 課文在安排內(nèi)容上構(gòu)思嚴(yán)密。 課文以社會實例和作者自己的讀書經(jīng)歷論證了“書非借不能讀”的觀點，勉勵黃生及青年人要珍惜大好的學(xué)習(xí)條件，發(fā)奮讀書。 總結(jié)：這部分內(nèi)容通過作者與黃生在借書讀書方面的比較，說明自己遇吝書者為不幸，黃生遇公書者為幸，勉勵黃生專心讀書。 ，它在結(jié)構(gòu)上和表達(dá)作者的思想感情上有什么作用？ 課文以“為一說，使與書俱”作結(jié)，在結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了課文開頭的“授以書而告之”
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