【正文】 　　4. 能“四會”掌握109單詞和23個句子并能按英語國家使用語言的習慣在一定范圍內(nèi)進行綜合運用； A B C D 學 期 總 評 綜合等級 教師評價分數(shù)權重做如下安排：　　聽聽、做做、寫寫55%（其中三會內(nèi)容50%） 讀讀、做做25%（三會內(nèi)容），讀寫20%（四會內(nèi)容）。 A B C D 知識 技能 與 文化 意識 1. 能聽懂老師課堂教學常用的英語指令。 A B C D 知 識 與 技 能 1. 快速認讀所學單詞，語音基本正確；　　2. 能“四會”掌握109個單詞；　　3．能根據(jù)圖片說35句話，語句、語音正確；　　4．能在會話活動中使用所學的英語詞匯和句子，表情自然。 A B C D 知 識 與 技 能 能大聲、流利地背誦小詩或韻律詩，語音語調基本正確；　　能大聲地唱出所學的英文歌曲，曲調準確，語音基本正確；　　3．能嘗試改編詩歌或歌曲。　　附件1　　《新標準英語》 五年級下學期補充掌握的“四會”單詞109個，句型23個。教師 可以根據(jù)自己的特點做一些子課題的研究，每個學期有目標地做些研究會促進自己在教學理論和教學技藝上的提高。因此，教研員和老師們要認 真做好反思，一定要保證英語教學質量。我們不是先知，在新教材的使用過程我們會走彎路，這很正常。評價標準依據(jù)《英語課程標準》來制定。以新的評價方案指導新教材實驗工作?！　姹磉_評價要求：　　1）能正確書寫英語單詞、句子，正確使用標點符號。努力學會拼讀音標詞。本學期我們對五年級下學期的學生有以下的評價要求。地址：北京市西三環(huán)北路19號基礎英語教育工作室 路本福先生。（《基礎英語教育研究》雜志每月一期，通過訂閱可以很快了解全國《新標準英語》教學動態(tài)，可以從各位專家的文章中得到教學啟示。文中告訴我們形成性評價的意義，介紹了她本人如何在教學中開展形成性評價。關于形成性評價各位老師都做了許多很好的嘗試，得出許多經(jīng)驗。我們知道只有教學的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。讓歌曲學習過程成為學生掌握知識，創(chuàng)造性運用知識的過程。　　總之，教師教歌曲、詩歌要有創(chuàng)意?！　±?：Module5 Unit3 提供的 “We prefer mangoes and rice.”這首歌就是用于幫助鞏固前面單元所學的Which do you prefer? Why does he prefer football? 和But I prefer this one because it’s 。我們依舊把歌曲、詩歌的學習評價作為學生自己評價的一條標準 。因此，教師要向學生介紹學習歌曲、詩歌的目的，幫助高年級學生克服因生理 、心理變化出現(xiàn)的不愿開口誦唱的現(xiàn)象。這些歌曲、詩歌除了可以激發(fā)學生學習英語的興趣，緩解學習焦慮；助于學生形成良好的英語語 音語調以外，本學期教材提供的歌曲、詩歌是編者特別針對各模塊重點時態(tài)、句式的教學設計的。但最主要的是要發(fā)揮教材的最大功效。宣傳問題可以加強，經(jīng)濟困 難的是否可以通過手拉手來的辦法來解決呢？我們認為事在人為。農(nóng)村校學生訂閱英語報刊情況調查顯示95%學生沒有訂閱。五年級上學期我們把閱讀作為評價的一條要求寫入學生學習英語的評價表里，但教師是否具體指導學生努力達到這一標準呢？教材本身就是很好的閱讀材料。要對閱讀和朗讀提出要求并進行檢查落實?！　￠喿x是教學目標之一， 教師要注意語篇教學中的“閱”與“讀”?！?　總之，教師在設計語篇教學任務時應牢記英語課程的任務，只有這樣我們的教學才能取得好的效果。讓學生通過英語課的學習，掌握如何做好活動前的準備工作的基本知識和技能?？朔W生購買學用品盲目追風，攀比的現(xiàn)象。舉行一次文具購買咨詢會。因此，設計學生能親自 參與并在參與中能獲得成功的活動無疑是保持學生學習積極性的最有效的辦法。亞里士多德說過“學習是一種與生俱來的快樂，不僅哲學家如此，所有的人都是如此。請計算機教師和學校圖書館老師協(xié)作共同設計教學活動和課后運用任務。比如：吹口哨、捏泥人、剪紙、手影、抓沙包、辮編子、變臉、口技、小魔術、速算、朗誦、體育技巧等?！　〗ㄗh：Module1 1 才藝一課可以設計班級才藝展示會。在這里我想向大家介紹教育科學出版社出版的《多元 智能與學習風格》一書。要把英語學科學習與其他學科學習有機地整合起來。輔之促進語言智能發(fā)展的辯論、講故事、對話、寫小作文等活動；促進視覺空間智能發(fā)展的看圖說話，拼詞拼句拼文活動，聽文選圖，看文選圖活動；促進音樂智 能發(fā)展的的表演音樂故事，配樂朗誦等活動；促進身體運動智能發(fā)展的對話表演，課本劇表演，聽聽做做，說說做做，演雙簧等活動 ，使語篇教學生動活潑。教學任務一定能順利完成。過去所學的這些句子是教師教授新句的基礎。學生則在3BM1U1 通過一封信介紹給學生 “I am wearing Indian clothes.”這樣的句子。通過教師有意識的教學安 排，讓學生在腦子里建立起有序的知識結構。堅持運用學習遺忘再學習再遺忘再學習，努力達到少遺忘、不遺忘的方 法。另者教學中碰到前面幾冊書中曾經(jīng)出現(xiàn)的時態(tài) ，句式，教師要及時順勢復習鞏固。教研員，教研組長千萬要及時收集每階段測試后的師生的 意見，及時糾正我們出題的偏頗之處。我認為做這樣的練習，教師應該事先給學生提供必要的短語，幫助學生完 成口頭練習后才進入寫句的環(huán)節(jié)。而第二項活動“看圖寫完故事”難度就大了。其實學生做這項作業(yè)是在聽懂的前提和可以查書找單詞的情況下完成的。例如5B課堂活動用書P16頁：第一項活動：聽然后寫出動詞的正確形式。學生在小學學習時 態(tài)僅僅是粗淺認識而已。學生在學說，學用過程中一定會出錯。對小學生來說是很難掌握的知識點。只有這樣才能用好《新標準英語》這套書。話題內(nèi)容不斷豐富，知識點相互 聯(lián)系比較緊密。教學成效一定更顯著。學生就是在這種教學氛圍中習得更多的英語。 “Yesterday I helped my grandfather at the feel tired. 然后用Yes. 一詞為自己轉述學生的話做鋪墊。另一位教師則這樣安排教學的。完成本課應該完成的教學任務。教學內(nèi)容一樣但教法不同，給我的 啟發(fā)也不同。這樣，學生的語言才會不斷豐富，實際語用能力才能不斷提高。）教師要想辦法讓學生能聽懂并能進行替換的練習。每課重點句式的教學，（經(jīng)常有教師問我；“一課里這么多句子，到底要求學生學哪一句？”。但它的真正意義在于激發(fā)、保持學生的學習興趣，使記憶單詞的活動更符合學生年齡特征。snowno 。切詞找詞：father fat,at,the,he,her。減個字母成新詞：thishis,thathat,notno,youryou,here her。教師還可以通過一些有趣的小游戲來激發(fā)學生記憶單詞的積極性，也可以讓學生通過設計英語單詞游戲達到讓學生記憶單詞的目的。教師可以利用這一契機介紹英語的這一構 詞方法并通過它幫助學生學習這類單詞。教師一定要在教 學設計中整體考慮五年級教學的特點，通過具體教學措施實現(xiàn)本學期教學目標?！　”緦W期繼續(xù)要求學生背誦單詞。字不離詞，詞不離句，在運用中學，在學習中用。”當劇