【正文】 ?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實踐的評價體系。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 (V):(8`*3=24`)? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀過程。 (X). (V).:(2`*10=20`)和江澤民同志三個代表的重要思想為指導(dǎo)思想.. 義務(wù)教育和普通高中教育.難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能., 教學(xué),評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力. ,應(yīng)始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針.初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題（三）:(5`*2=10`):針對或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學(xué)語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。 （2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。 五年級命題中②③不符合要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分?jǐn)?shù)混合運算不包含帶分?jǐn)?shù)。 答：二年級命題中④題不符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，《標(biāo)準(zhǔn)》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。 （1） 二年級：計算①438175，②2573+824，③66322820，④10275382 （2） 三年級：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000 （3） 五年級：①1253225 ， ②5330247。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。再次明確這一點，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的空間。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)?！稑?biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。（V） 對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（V） 從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。 （X） 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進(jìn)性。（V） 教學(xué)過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。 二、 判斷題： 教師即課程。 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實施建議） 。 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。 改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。結(jié)合本學(xué)科設(shè)計研究性學(xué)習(xí)活動。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。 （4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學(xué)習(xí)。 （3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨特性和富有個性的理解和表達(dá)。 　（二）搞好“四個調(diào)整” （1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。 四、論述題： 論述課堂教學(xué)改革的方向。 （6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。 （4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動。 （2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動。 （5）開放性原則。 （3）面向全體的原則。課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項基本原則？ 答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（3）民主合作的教學(xué)觀。 　　 C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性 　　 D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)” 三、簡答題： 課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個基本觀念？ 答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。 　A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B ）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取（開放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。 （數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。 數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。5教師要引導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經(jīng)驗。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進(jìn)行深層次地思考和交流。 五二、怎么做才能提供給學(xué)生實踐思考和交流的空間？1在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。 四八、課題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是什么？是指學(xué)生經(jīng)過自主探索和合作交流、綜合運用已有知識、方法和經(jīng)驗等解決課題的過程。四七、實踐與綜合應(yīng)用總的要求是什么？幫助學(xué)生綜合運用已有的知識與經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力，加深對“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”