【正文】 　　終身學(xué)習(xí)的基本理念是：無(wú)論?！　∪毡窘逃囊粋€(gè)突出特色是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)對(duì)教育具有極高的熱情。世界上還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家為終身學(xué)習(xí)的建設(shè)而專(zhuān)門(mén)設(shè)立國(guó)家級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)，日本可以說(shuō)是個(gè)首創(chuàng)，而且，由國(guó)會(huì)專(zhuān)門(mén)通過(guò)《終身學(xué)習(xí)振興法》，這在世界上也無(wú)先例。1988年，文部省設(shè)立終身學(xué)習(xí)局。日本政府預(yù)計(jì)，在未來(lái)十年左右，日本的高等教育將進(jìn)一步普及，高中畢業(yè)生幾乎可以百分之百上大學(xué)。日本大力增加教育投資的高峰期，并不是在經(jīng)濟(jì)取得高度發(fā)展的60年代以后，而是在剛剛擺脫通貨膨脹的困擾，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)的50年代初期。 附件：日本的成人教育情況 日本的成人教育情況20020228　　　　未署名 　　日本重視教育事業(yè)是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家中的一個(gè)典范。”發(fā)展成人教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會(huì)，是美國(guó)成人教育發(fā)展的觀(guān)念機(jī)制。另外，美國(guó)成人教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如“網(wǎng)上大學(xué)”等，也是值得重視的趨向。美國(guó)成人教育重視了解成人的認(rèn)知特點(diǎn)，因人施教。成人教育內(nèi)容因成人個(gè)體需要呈現(xiàn)個(gè)別化特征。另外，美國(guó)學(xué)校成人教育、企業(yè)成人教育和社會(huì)成人教育有機(jī)結(jié)合，形成一體化。由于成人教育職能的廣泛性、社會(huì)變革的迅速性和成人學(xué)習(xí)化的復(fù)雜性，決定了成人教育結(jié)構(gòu)的多元化。各州要有一二所大學(xué)負(fù)責(zé)培養(yǎng)成人教育和職業(yè)教育師資。1966年頒布《成人教育法》，經(jīng)1970年、1974年和1978年三次修改補(bǔ)充而逐步完善。成人教育立法是國(guó)家對(duì)成人教育的有力保障和監(jiān)督。（一）成人教育的立法化三、美國(guó)成人教育的基本經(jīng)驗(yàn)社會(huì)文化教育具有鮮明的時(shí)代特征，目標(biāo)、內(nèi)容及形式適應(yīng)社會(huì)變遷，力求把社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展有機(jī)統(tǒng)合。其內(nèi)容涉及成人職業(yè)教育的方方面面，形成了較為完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，不僅覆蓋面廣，課程設(shè)置合理，而且種類(lèi)與層次也符合實(shí)際需要。這些機(jī)構(gòu)辦學(xué)具有很大的靈活性。這種校外學(xué)位機(jī)構(gòu)公布各自的考試課程大綱，并在規(guī)定的時(shí)間舉行考試，對(duì)通過(guò)課程結(jié)業(yè)考試的人給學(xué)分，當(dāng)各門(mén)學(xué)科的學(xué)分達(dá)到了規(guī)定要求，即授予學(xué)位證書(shū)。校外學(xué)位機(jī)構(gòu)大都是大學(xué)或州政府所屬機(jī)構(gòu)，但有些是獨(dú)立的成人教育機(jī)構(gòu)。（3）校外學(xué)位制度。種不同的專(zhuān)業(yè)證書(shū)，包括計(jì)算機(jī)排版、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、汽車(chē)修理等。蒙哥馬利學(xué)院有45個(gè)學(xué)科可授予大專(zhuān)學(xué)位。②大專(zhuān)學(xué)歷教育，主要是兩年制大專(zhuān)生。如馬里蘭州的蒙哥馬利學(xué)院有4500名在校生，目前，美國(guó)全日制大學(xué)也呈現(xiàn)出開(kāi)放性，大學(xué)實(shí)行學(xué)分制，成人與普通學(xué)生同堂聽(tīng)課，開(kāi)放入學(xué)，自由出入與“寬進(jìn)嚴(yán)出”并舉。如美國(guó)貝爾—豪厄爾公司所屬的德夫里理工學(xué)院就是一所贏利性企業(yè)自辦大學(xué)，其幾萬(wàn)名攻讀電子學(xué)學(xué)士、準(zhǔn)學(xué)士或技師的學(xué)員分布于全美11所分校；在全年12個(gè)月中，每天分早、中、晚三班授課。在科技發(fā)達(dá)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)代，企業(yè)發(fā)展成人高等教育有助于企業(yè)生存和發(fā)展。（1有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)成人掃盲教育還提出了一系列改進(jìn)措施和建議，其中包括：①地方、州和聯(lián)邦各級(jí)政府應(yīng)改變工作重點(diǎn)，并對(duì)補(bǔ)習(xí)性質(zhì)的繼續(xù)教育提供更多撥款；②應(yīng)制度出把繼續(xù)教育作為教育制度中的一個(gè)有機(jī)組成部分的全面的國(guó)家政策；③應(yīng)由政府和其他成人教育機(jī)構(gòu)更好地計(jì)劃、組織和動(dòng)員人們成為掃盲志愿者工作人員；④教育計(jì)劃的重點(diǎn)所在應(yīng)由掃盲學(xué)員自身的需要來(lái)決定；⑤成人的自我意識(shí)進(jìn)一步得到加強(qiáng)；⑥為制度更多的適合不惜教育需求的教育計(jì)劃，應(yīng)建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)；⑦大學(xué)及其他繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)、規(guī)劃并從事相關(guān)研究；⑧補(bǔ)習(xí)教育的新辦法，如可嘗試佛雷爾方法等。這些“功能性文盲”占美國(guó)人口總數(shù)的13％。美國(guó)6000多萬(wàn)成人中近20％被認(rèn)為缺乏當(dāng)代社會(huì)日常生活所要求的最低讀寫(xiě)能力，其中更多屬于“功能性文盲”。（三）教育內(nèi)容與實(shí)施免費(fèi)大學(xué)（），總計(jì)5840公立學(xué)校成人教育（）、聯(lián)邦勞工項(xiàng)目（）、武裝部隊(duì)機(jī)構(gòu)（1.彼得森等人對(duì)美國(guó)成人教育組織機(jī)構(gòu)及參加人數(shù)（百萬(wàn)）進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：農(nóng)業(yè)（合作）附設(shè)機(jī)構(gòu)（）、社區(qū)組織（）、私營(yíng)工業(yè)（）、職業(yè)協(xié)會(huì)（洛爾斯對(duì)各種辦有某種成人教育的機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位和組織進(jìn)行分類(lèi)指出，所有提供成人教育的實(shí)體不外乎下述4”教育不僅要為青少年服務(wù)，而且要為成人服務(wù)，這在美國(guó)已經(jīng)成為共識(shí)，成人通過(guò)繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和知識(shí)，是掌握基本技能、取得開(kāi)業(yè)執(zhí)照、豐富閱歷獲得事業(yè)成功的主要途徑?！睹绹?guó)教育2000年教育目標(biāo)法》第6條則指出成人教育2000年的教育目標(biāo)：“到2000年，1998成人的定義限定為年齡在17歲或17歲以上的人，參加業(yè)余成人教育活動(dòng)的全日制學(xué)生也包括在成人教育參加者之列。美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心關(guān)于成人教育的定義為：成人接受的業(yè)余教育，包括非學(xué)術(shù)教育及攻讀學(xué)位的教育活動(dòng)。（一）教育宗旨及對(duì)象二、美國(guó)成人教育現(xiàn)狀美國(guó)實(shí)施成人教育逐漸有所謂人力資本趨向的轉(zhuǎn)變，期望能使成人對(duì)于社會(huì)更具生產(chǎn)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，美國(guó)成人教育發(fā)展到新的階段。終身教育時(shí)期的標(biāo)志是成人教育理論上的新突破。（四）終身教育時(shí)期這一時(shí)期內(nèi)，美國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展，層次多樣化；科研機(jī)構(gòu)相繼建立與完善；教育的內(nèi)容不斷擴(kuò)展與完善；成人教育理論體系也開(kāi)始形成。二戰(zhàn)后美國(guó)大學(xué)開(kāi)始向成人提供學(xué)位或?qū)W分課程、更多的非學(xué)分的短期課程、討論會(huì)和其他非正規(guī)教育機(jī)會(huì)；同時(shí)提供更多咨詢(xún)技術(shù)服務(wù)，并積極支持社區(qū)文化活動(dòng)，開(kāi)設(shè)社區(qū)所需要的新課程；對(duì)自學(xué)、短期住宿研修班、函授、廣播電視課程均授予學(xué)分，并設(shè)校外學(xué)位。該協(xié)會(huì)建立以后，美國(guó)成人教育組織間的合作趨向協(xié)調(diào)，地區(qū)性的團(tuán)體也相互交換信息，舉辦會(huì)議，推進(jìn)地區(qū)研究；實(shí)施聯(lián)合計(jì)劃、提供咨詢(xún)、推動(dòng)社會(huì)公益活動(dòng)等。1936年美國(guó)建立了成人教育協(xié)會(huì)（AAAE），組成此會(huì)的成員均為知名專(zhuān)家學(xué)者。美國(guó)建立聯(lián)邦職業(yè)教育委員會(huì)，主要加強(qiáng)對(duì)軍需和基干產(chǎn)業(yè)的職工訓(xùn)練。1917年勞動(dòng)總同盟的教育委員會(huì)，在《史密斯—休斯法》的制度過(guò)程中，主張公立學(xué)校應(yīng)進(jìn)行職業(yè)教育，要求為在職青年開(kāi)辦公費(fèi)的教育機(jī)構(gòu)。進(jìn)入20世紀(jì)以后，美國(guó)成人教育開(kāi)始立法，出現(xiàn)了引導(dǎo)和組織成人教育的各種機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)了種種職業(yè)訓(xùn)練制度，（二）成人教育制度化時(shí)期1869年哈佛大學(xué)首設(shè)夏季學(xué)校，其后許多大學(xué)紛紛仿效。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后，廣開(kāi)農(nóng)業(yè)、工業(yè)勞動(dòng)學(xué)校，向一般人傳播自然科學(xué)知識(shí)，力圖通過(guò)講演會(huì)、討論等建議而實(shí)際的形式普及高級(jí)水平的科學(xué)知識(shí)。早期殖民時(shí)代，美國(guó)成人教育充滿(mǎn)實(shí)驗(yàn)性和開(kāi)拓性，沒(méi)有正式的教育機(jī)構(gòu)與制度，移民者發(fā)展成為緊密的社區(qū)結(jié)構(gòu)，社區(qū)教育具有強(qiáng)烈的宗教性。（一）民眾文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期美國(guó)成人教育包括學(xué)校成人教育、企業(yè)職工教育和成人社會(huì)教育三個(gè)系統(tǒng)，并加強(qiáng)三者之間內(nèi)部有機(jī)聯(lián)系，形成一體化的教育制度。成人教育在美國(guó)的整個(gè)教育中占有重要位置。 中國(guó)教育部職業(yè)與成人教育司附件：美國(guó)成人教育的傳統(tǒng)與變革美國(guó)成人教育的傳統(tǒng)與變革 　　發(fā)展戰(zhàn)略 　　21世紀(jì)初，中國(guó)成人教育將以崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育和社區(qū)教育為重點(diǎn)，通過(guò)建立現(xiàn)代企業(yè)教育制度和職業(yè)資格證書(shū)制度，采取靈活多樣的辦學(xué)形式，使各類(lèi)下崗和轉(zhuǎn)崗人員都能接受不同層次和年限的職業(yè)培訓(xùn)或正規(guī)教育，為再就業(yè)工程服務(wù)，并使之規(guī)范化、制度化；大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、職業(yè)資格證書(shū)教育和其位繼續(xù)教育；完善自學(xué)考試制度，形成社會(huì)化、開(kāi)放式的教育網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展社區(qū)教育的實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)。協(xié)會(huì)下設(shè)直屬研究組織，如掃盲教育研究會(huì)，成人高等教育研究會(huì)，企業(yè)職工教育研究會(huì)，農(nóng)村成人教育研究會(huì)等。它成立于1981年，是全國(guó)成人教育工作者的群眾性、學(xué)術(shù)性社會(huì)團(tuán)體，其任務(wù)是宣傳、組織、協(xié)調(diào)成人教育活動(dòng)，提供咨詢(xún)，進(jìn)行培訓(xùn)，出版刊物，開(kāi)展國(guó)內(nèi)與國(guó)際的交流。中國(guó)科協(xié)擔(dān)負(fù)著在成人中進(jìn)行科技知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)推廣方面的教育與培訓(xùn)任務(wù)。省、自治區(qū)、直轄市以及地（市）、縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）都在教育部門(mén)中設(shè)有成人教育管理機(jī)構(gòu)，并配備專(zhuān)職管理人員。目前，獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校有962所，興辦函授、夜大學(xué)學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校1311所各類(lèi)成人中等學(xué)校40余萬(wàn)所，成人初等學(xué)校18萬(wàn)所，成人教育學(xué)校已成為我國(guó)的重要教育資源。1998年，成人初、中、。 　　改革開(kāi)放20年來(lái)，成人高等教育共畢業(yè)本、。 　　全國(guó)從業(yè)人員參加崗位培訓(xùn)的人數(shù)穩(wěn)步發(fā)展，1986年至1997年，僅全民、。1979年至1998年參加各種開(kāi)工的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的農(nóng)村勞動(dòng)者達(dá)5億人次，近年來(lái)各級(jí)農(nóng)村成人學(xué)校年均培訓(xùn)規(guī)模已達(dá)7000萬(wàn)人次以上。1984年以來(lái)，我國(guó)先后有10個(gè)單位榮獲聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的國(guó)際掃盲獎(jiǎng)。 　　中國(guó)成人教育現(xiàn)狀 　　1978年至1998年，全國(guó)共掃除文7693萬(wàn)人，軍以來(lái)累計(jì)則達(dá)到近兩億多人。以農(nóng)民教育為例，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和農(nóng)民致富的要求，農(nóng)村成人教育已由以往的單純識(shí)字、學(xué)文化，發(fā)展到文化知識(shí)與發(fā)展生產(chǎn)所需要的農(nóng)、林、牧、副、漁，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)、商業(yè)、建筑、運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等方面知識(shí)并舉的培訓(xùn)體系。上述辦學(xué)機(jī)構(gòu)給求學(xué)者提供多種學(xué)習(xí)方式；有全日制課堂集中講授的，有通過(guò)提供教材、錄音錄像資料遠(yuǎn)距離指導(dǎo)自學(xué)的；有全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的，也有采用業(yè)余方式學(xué)習(xí)的。 　　辦學(xué)形式，包括廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、農(nóng)民高等學(xué)校、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院、普通高等學(xué)校舉辦的成人教育（函授部、夜大學(xué)、教師進(jìn)修班）、衛(wèi)星電視教育以及高等教育自學(xué)考試等成人高等教育，成人中專(zhuān)學(xué)校、成人中學(xué)、成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校、農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校和中專(zhuān)自學(xué)考試等成人中、初等教育。 　　中國(guó)成人教育體制及辦學(xué)形式 　　中國(guó)的成人教育的主辦單位，有國(guó)務(wù)院部委、省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門(mén)和機(jī)械、電子、城建、環(huán)保、化工、輕工、煤炭、冶金、鐵路、交通、農(nóng)業(yè)、林業(yè)等行業(yè)部門(mén)，有廠(chǎng)礦企事業(yè)單位，有縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府。1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行成人教育制度。從1949年至1966年，是新中國(guó)成人教育的起步和發(fā)展時(shí)期，1966年至1976年，成人教育因受“文化大革命”十年內(nèi)亂的影響難以正常開(kāi)展，自1978年中國(guó)進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期以來(lái)，成人教育迅速恢復(fù)，蓬勃發(fā)展，至1987年，中國(guó)政府正式確認(rèn)“成人教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分”，“是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”。1950年，政務(wù)院（即后來(lái)的國(guó)務(wù)院）發(fā)布指示，確定把工農(nóng)教育列為國(guó)家教育工作的重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著教育范圍的擴(kuò)大和開(kāi)課的多樣化，它被正式稱(chēng)為成人教育。只有尋求量的研究與質(zhì)的研究的合理運(yùn)用以及二者的整合互補(bǔ)才是成人教育學(xué)發(fā)展的理性之舉。例如，就目前社會(huì)科學(xué)界對(duì)“量的研究”與“質(zhì)的研究”的劃分與論爭(zhēng)而言，量的研究依靠對(duì)事物可以量化的部分進(jìn)行測(cè)量和分析，以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的把握；質(zhì)的研究則是通過(guò)研究者深入到社會(huì)現(xiàn)象中，通過(guò)親身體驗(yàn)，在收集原始資料的基礎(chǔ)上對(duì)事物的“質(zhì)”得到比較全面的解釋。具體而言，不少成人教育學(xué)研究者有意無(wú)意地回避對(duì)成人教育學(xué)研究方法的研究；在具體的運(yùn)用中，則常依靠抽象思辨而缺失了調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等實(shí)證性研究方法，并因之導(dǎo)致不少成人教育學(xué)的研究顯得空泛無(wú)物甚至是名不副實(shí)。 擁有科學(xué)的、獨(dú)特的研究方法是多數(shù)研究者判定一門(mén)學(xué)科獨(dú)立或成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)。成人教育規(guī)律、成人教育制度作為成人教育學(xué)的重要研究構(gòu)件，無(wú)論與其自身的價(jià)值還是與其他領(lǐng)域的研究相比都還相當(dāng)匱乏。成人教育目的研究中，成人教育目的的現(xiàn)實(shí)取向與未來(lái)取向、個(gè)人取向與社會(huì)取向以及成人教育目的的實(shí)現(xiàn)機(jī)制等問(wèn)題還應(yīng)展開(kāi)深化研究。 如前所述，研究成人教育的基本問(wèn)題可以說(shuō)是成人教育學(xué)的根本立足點(diǎn)，然而，目前成人教育學(xué)對(duì)成人教育基本問(wèn)題的研究在廣度和深度上都還有待加強(qiáng)。單數(shù)成人教育學(xué)應(yīng)更明確地定位于研究成人教育本質(zhì)、成人教育目的、成人教育功能、成人教育規(guī)律、成人教育價(jià)值、成人教育制度等成人教育基本問(wèn)題。在未來(lái)的發(fā)展中，單數(shù)成人教育學(xué)還應(yīng)進(jìn)一步體認(rèn)與強(qiáng)化其學(xué)科地位與使命。但是，成人教育學(xué)的復(fù)數(shù)化發(fā)展并不意味著單數(shù)成人教育學(xué)的消亡或終結(jié)，相反，單數(shù)成人教育學(xué)可以也應(yīng)該是復(fù)數(shù)成人教育學(xué)的有機(jī)組成，而且，這門(mén)學(xué)科在成人教育學(xué)科群中居于不可或缺、無(wú)可替代的主干、基礎(chǔ)學(xué)科地位，它對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展能起到統(tǒng)領(lǐng)與指導(dǎo)作用。 三、成人教育學(xué)的發(fā)展走向 完整意義上的成人教育學(xué)有單數(shù)成人教育學(xué)和復(fù)數(shù)成人教育學(xué)之分，所謂單數(shù)成人教育學(xué)是指作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的、以研究成人教育基本理論為主旨的成人教育學(xué)，復(fù)數(shù)成人教育學(xué)則指由成人教育學(xué)各分支學(xué)科集合而成的成人教育學(xué)科群。此外，成人教育制度的實(shí)施與創(chuàng)新主要涉及制度實(shí)施與創(chuàng)新的意義、制度實(shí)施與創(chuàng)新的原則、制度實(shí)施與創(chuàng)新的過(guò)程與機(jī)制等內(nèi)容。鑒于成人教育活動(dòng)的復(fù)雜多樣性，成人教育制度有著不同的組成要素。成人教育制度研究包括諸如成人教育制度的概念和特性、成人教育制度的基本構(gòu)成、成人教育制度的價(jià)值、成人教育制度的實(shí)施、成人教育制度的創(chuàng)新等課題?？傮w而言，以往的成人教育功能研究較偏重于成人教育的社會(huì)功能，尤其是經(jīng)濟(jì)功能和文化功能，近來(lái)的成人教育功能研究則傾向于在強(qiáng)化對(duì)成人教育育人功能的研究和體認(rèn)的基礎(chǔ)上，注重成人教育功能的整合與互滲。其中，成人教育的育人功能和社會(huì)功能、成人教育的基本功能和派生功能已受到研究者們的較多關(guān)注。從不同的視角入手，可以將成人教育功能分為不同類(lèi)型。 在成人教育學(xué)中，成人教育功能是除成人教育概念、成人教育目的之外的另一重要研究?jī)?nèi)容，其研究主題包括成人教育功能的界說(shuō)、成人教育功能的分類(lèi)、成人教育功能的具體表現(xiàn)、成人教育功能的發(fā)揮等?？傮w而言，目前成人教育界對(duì)成人教育規(guī)律的研究還十分薄弱。成人教育與社會(huì)發(fā)展相互制約、成人教育與人的發(fā)展相互制約可以說(shuō)是成人教育的兩大基本規(guī)律。成人教育規(guī)律的研究主要涉及成人教育規(guī)律的概念及其特性、成人教育規(guī)律的內(nèi)容、成人教育規(guī)律的分類(lèi)等。例如，我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者黃富順在歸納有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將成人教育目的闡述為：協(xié)助適應(yīng)社會(huì)的改變；支持、維護(hù)良好的社會(huì)秩序；增進(jìn)生產(chǎn)；促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)等四個(gè)方面?？茽柌瘢↘ohlberg）和梅耶（Meyer）將上述成人教育目的劃為三種思想類(lèi)型：浪漫主義，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的自我健康、生長(zhǎng)和發(fā)展；文化的傳承，它強(qiáng)調(diào)傳遞文化知識(shí)、價(jià)值和技巧；進(jìn)步主義，它強(qiáng)調(diào)實(shí)際問(wèn)題的解決和改進(jìn)個(gè)人的生活。一般而言，成人教育目的研究主要包括成人教育目的的概念、成