家園合作文獻(xiàn)綜述報(bào)告(參考版)
2025-05-16 23:13本頁(yè)面
【正文】 家園合作內(nèi)容涉及了幼兒成長(zhǎng)的各個(gè)方面，但雙方對(duì)家園合作的內(nèi)缺乏一致性；家園合作意識(shí)淡薄，程度處于低層次階段，家長(zhǎng)仍然處于被動(dòng)地位。綜述可以看出：總的來(lái)說(shuō)，教師與家長(zhǎng)都認(rèn)同家園合作在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面的作用，并且家園合作的意義和效果正在被廣大家長(zhǎng)認(rèn)同。 二是具有一定的針對(duì)性， 如家教沙龍、書(shū)面通知、結(jié)對(duì)互助﹔三是能真正為家長(zhǎng)提供一個(gè)平等溝通和交流的平臺(tái)﹐如 群，網(wǎng)上論壇等 。到了2009年，何紅漫、鄧麗霞研究發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等曾被幼教界廣泛采用的活動(dòng)方式，家長(zhǎng)的參與熱情相對(duì)較低。朱琳琳（2006）家長(zhǎng)對(duì)從交流效果角度選擇交流方式的作答結(jié)果顯示:得分最高的是接時(shí)交流，其次是家園聯(lián)系冊(cè)，然后依次是約談、送時(shí)交流、家長(zhǎng)會(huì)、詢問(wèn)孩子、家訪、電話交流。二是缺乏系統(tǒng)性，家長(zhǎng)始終對(duì)幼兒園缺乏全面的了解與認(rèn)識(shí)。左瑞勇（2007）從生態(tài)教學(xué)觀視角指出，幼兒園教學(xué)中對(duì)家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)與利用存在著重利用輕開(kāi)發(fā)、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重配合輕參與等問(wèn)題。家園合作機(jī)構(gòu)在某種程度上說(shuō)形同虛設(shè)。2，教師與家長(zhǎng)的合作缺乏積極地互動(dòng)。教師拔高了自己的地位，而家長(zhǎng)放棄了自己的權(quán)利。家園合作中家庭與幼兒園的責(zé)任不明確；家園合作意識(shí)不明顯。曹丹丹(2003)在對(duì)幾個(gè)幼兒園進(jìn)行走訪和觀察后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前家園合作存在以下問(wèn)題:教師與家長(zhǎng)交流時(shí)地位不平等。(3)家長(zhǎng)接受溝通的機(jī)會(huì)不均等。①周紅(2003)把家長(zhǎng)與教師溝通時(shí)存在的問(wèn)題概括為:(l)教師始終處于權(quán)威地位。(2)灌輸性強(qiáng)、商討性差。家園雙方只有合作學(xué)習(xí), 步調(diào)一致, 才能收到良好的教育效果, 達(dá)到科學(xué)教育。總之，教育孩子是家庭和幼兒園共同的責(zé)任, 老師和家長(zhǎng)雙方都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)。但是這種途徑受到地域的限制。網(wǎng)絡(luò)上的溝通與實(shí)際生活中的溝通相比，有它的優(yōu)勢(shì)所在，有時(shí)人們的心里話更愿意在網(wǎng)絡(luò)上交流，教師與家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立良好的關(guān)系，同時(shí)教師也可以了解幼兒的家庭教養(yǎng)情況，通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒關(guān)心而提出的一些問(wèn)題可以促進(jìn)教師在平時(shí)的生活中對(duì)孩子的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，一些年輕的幼師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟出一條家園合作的新途徑。通過(guò)這樣的座談會(huì)，教師可以與家長(zhǎng)一起商量適宜的教育方式和教育對(duì)策，從而在教育行為和教育觀念上形成了共識(shí)。教師還可以根據(jù)本班幼兒具體情況擬定專(zhuān)題定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)開(kāi)展論壇。這也是近年來(lái)一些幼兒園探索出的促進(jìn)家園互助的新途徑。這一家園互動(dòng)形式雖然得到一致好評(píng)，但是在大部分幼兒園中還沒(méi)有真正得到推廣。這種方法使家長(zhǎng)有充分體驗(yàn)和參與幼兒園教育的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)是一支不可忽視的教育力量，尤其是今天的年輕家長(zhǎng)們有文化、有見(jiàn)解，對(duì)教育孩子往往具有獨(dú)到的觀點(diǎn)。但是這種形式主體還是學(xué)校，沒(méi)有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性，在家園合作方面的效果不是很突出。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師會(huì)告訴家長(zhǎng)有關(guān)該學(xué)期的教育內(nèi)容、舉辦各種活動(dòng)的內(nèi)容及程序、要求家長(zhǎng)配合的準(zhǔn)備工作等。家長(zhǎng)會(huì)是家園溝通的橋梁，可以真誠(chéng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。（2） 家長(zhǎng)會(huì)。如展板內(nèi)容更換不及時(shí)，家庭聯(lián)系冊(cè)記錄的內(nèi)容缺乏真實(shí)性和全面性。在這些區(qū)域中，很多困擾家長(zhǎng)的難題都能找到解決措施，同時(shí)，家長(zhǎng)還可以在此交流分享育兒經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享?！凹覉@聯(lián)系冊(cè)”主要是記錄每個(gè)幼兒一天內(nèi)在園表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)了解。如“家園咨詢小站”、“家園聯(lián)系園地”、“家園聯(lián)系冊(cè)”等。具體來(lái)講，關(guān)于如何開(kāi)展有效地家園合作，總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)措施：（1）展板宣傳?？偨Y(jié)文獻(xiàn)我們可以看出，要想建立家長(zhǎng)與教師之間密切的伙伴關(guān)系，讓家長(zhǎng)成為教師的合作伙伴，首先應(yīng)將幼兒園與家庭作為一個(gè)整體，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、同一方向、統(tǒng)一目標(biāo)。(3)高層次的
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