【正文】 對這樣的教師我們應(yīng)當給予譴責，其他學(xué)校、教師應(yīng)引以為戒，減少這類事情的發(fā)生。多數(shù)教師能夠挺身而出，與犯罪分子進行堅決斗爭，這種態(tài)度是正確的。當前一些不法分子對學(xué)校進行流氓滋擾，使廣大師生的身心受到嚴重傷害，破壞了學(xué)校的正常秩序，影響了教育教學(xué)活動的順利進行。《教師法》第二章第八條中規(guī)定，教師有“制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的權(quán)利。二、教育教學(xué)活動中的學(xué)生權(quán)利保護(一)教師要保護學(xué)生的人身安全從法律上看，教師并不是學(xué)生的法定監(jiān)護人，而學(xué)生家長是學(xué)生的法定監(jiān)護人。2．使用教育教學(xué)設(shè)施權(quán)學(xué)生有平等使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備和圖書資料的權(quán)利。任何組織和個人都不得以任何借口非法剝奪學(xué)生參加教育教學(xué)活動的權(quán)利。這是學(xué)生的基本權(quán)利。根據(jù)《教育法》規(guī)定，學(xué)生享有以下五項權(quán)利，分別簡稱為：參加教育教學(xué)權(quán)、獲得經(jīng)濟資助權(quán)、獲得學(xué)業(yè)證書權(quán)、申訴起訴權(quán)和法定其他權(quán)。我國公民的受教育權(quán)一律平等，不受種族、性別、社會地位、出身等方面的限制。如《憲法》第四十六條規(guī)定中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利。一、學(xué)生的權(quán)利學(xué)生的權(quán)利是法定的，可以分為兩部分?！督逃ā贰ⅰ督處煼ā?、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律都對學(xué)生的各項權(quán)利做出了明確規(guī)定。反之，學(xué)校和其他教育組織也不能隨意侵犯教師的教育教學(xué)權(quán)。但是，這并不意味著教師在行使權(quán)利的時候沒有限制，教育教學(xué)權(quán)的行使同樣也必須在合法的框架內(nèi)進行，既不能損害國家和社會的公共利益，也不能有礙學(xué)生個體的發(fā)展和個人利益的獲得。教師只有擁有了教育教學(xué)改革和實踐的權(quán)利，才能夠更好地組織教育教學(xué)活動，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。進行教育教學(xué)活動是教師職業(yè)權(quán)利的核心，也就是說，教師作為組織教育活動的主體，可以依據(jù)國家的教育方針，針對教育的實際和學(xué)生的基本狀況，自主地安排教育教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)的形式和方法。《教師法》第七條第一款規(guī)定，教師有“進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗”的權(quán)利，任何個人或部門都無權(quán)干涉。按照我國《教師法》的規(guī)定，我國教師享有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等六項權(quán)利。這不僅有利于教師的人格尊嚴的維護和身體健康的安全，同時，也有利于防止危害教師權(quán)利的不法行為的發(fā)生。教師人格權(quán)利受到侵犯的狀況對于提高教師的社會地位十分不利。在日常生活中，教師的人身權(quán)利和人格權(quán)利受到侵犯的情況時有發(fā)生，如教師遭受來自家長、學(xué)生的毆打，遭受到侮辱和性騷擾，等等。通常多以獲得榮譽稱號的方式實現(xiàn)。名譽權(quán)是以因名譽所受利益為內(nèi)容的權(quán)利。再次，教師的人身權(quán)，保證教師身體不受非法限制以及安寧居住不受他人侵擾。首先，憲法保證教師的生命安全，任何非法行為不得侵犯教師的生命安全。對于教師來講，這兩項權(quán)利又具有特定的內(nèi)涵。在這些基本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是教師一般公民權(quán)利中最重要的兩個方面。(一)教師的公民權(quán)利教師的公民權(quán)利是指教師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的基本權(quán)利。此外，工作于不同階段和不同類型學(xué)校的教師，其享有的權(quán)利在某種程度上有所區(qū)別。新《義務(wù)教育法》，也將尊重教師作為相應(yīng)的法律原則，寫進了法律條款(第二十八條)。因此，憲法是教育部門法律、法規(guī)制定的基礎(chǔ)，也是教師權(quán)利確定的法律依據(jù)。我國憲法規(guī)定，公民在政治上享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)；經(jīng)濟上享有財產(chǎn)權(quán)；文化上享有文化教育權(quán)等包含公民生產(chǎn)、生活、保障各個方面的權(quán)利。雖然《關(guān)于教師地位的建議書》并不是國際法律性文件，但它是眾多專家對各國教師現(xiàn)實情況進行深入調(diào)查研究后形成的，因此具有重大價值，對各國政府研究和確立教師權(quán)利具有指導(dǎo)意義。(二)確立教師權(quán)利的法律依據(jù)1．關(guān)于教師權(quán)利的國際規(guī)定1965年，聯(lián)合國教科文組織審議并通過了《關(guān)于教師地位的建議書》，該書是國際上首次探討教師地位及權(quán)利的文件。也就是說，教師享有法律規(guī)范所設(shè)定并保護的選擇自由和合法權(quán)益，這些權(quán)利要以相應(yīng)義務(wù)人的義務(wù)為保障。它是一種法定的行為方式，主要目的在于協(xié)調(diào)權(quán)利主體與客體之間的利益關(guān)系。1995年3月18日中華人民共和國主席令第45號公布，自1995年9月1日起施行)二、《中華人民共和國義務(wù)教育法》中華人民共和國義務(wù)教育法(節(jié)選)(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，自1994年1月1日起施行， 2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂)三、《中華人民共和國教師法》中華人民共和國教師法(節(jié)選)(1993年1O月31日第八屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第四次會議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號公布，自1994年1月1日起施行)四、《中華人民共和國未成年人保護法》中華人民共和國未成年人保護法(節(jié)選)(1991年9月4日第七屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十—次會議通過2006年12月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十五次會議修訂(2007年6月1日起施行)五、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法(1999年6月28日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十次會議通過)六、《學(xué)生傷害事故處理辦法》學(xué)生傷害事故處理辦法(2002年6月25日教育部令第12號發(fā)布，自2002年9月1日起施行)七、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)》節(jié)選根據(jù)黨的十七大關(guān)于“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，為促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，加快社會主義現(xiàn)代化進程，制定本《教育規(guī)劃綱要》。提高專業(yè)能力應(yīng)做到：第一，提高教學(xué)能力；第二，提高教學(xué)研究能力。它直接可以運用于課堂生活，為具體的教育情景提供有效的策略指導(dǎo)。再次。其次，教師在教育理論方面豐富自己的知識素養(yǎng)，掌握學(xué)生及其具備的知識，了解學(xué)生的身心發(fā)展狀況，知曉學(xué)生語言能力的發(fā)展規(guī)律，能診斷學(xué)生英語學(xué)習困難和特殊學(xué)習的需要。如英語教師首先必須優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具備當代科學(xué)與人文的基本知識，拓展自己的知識基礎(chǔ)，豐富自己的精神生活。掌握這一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域較全面和堅實的知識，是對一個教師的基本要求。新課程下的學(xué)生學(xué)業(yè)評價需要教師有更強的專業(yè)意識，要不斷地把自己當前的教學(xué)與過去相比較，并從中找到存在的不足和取得的進步：與其他教師相比較找出存在的差距，以便更好地規(guī)劃自己未來幾年專業(yè)發(fā)展的方向：要總結(jié)過去的教育教學(xué)經(jīng)驗和成就，對于自己當前教學(xué)中所存在的問題也要能夠做出客觀和理性的分析，在規(guī)劃將來的發(fā)展時要著重于對教育教學(xué)改革和發(fā)展前沿的問題有一個較為準確的把握(二)拓展專業(yè)知識專業(yè)知識是一個合格教師的必備條件，它關(guān)系到學(xué)生能夠從教師那里學(xué)到什么以及如何學(xué)的問題。只有達到這一水平，人才在完全意義上成為自己發(fā)展的主體。第三節(jié)　教師觀一、教師專業(yè)發(fā)展的