北魏孝文帝改革教案三資料(參考版)
2025-05-15 00:22本頁(yè)面
【正文】 ——《魏書(shū)》卷二十二 材料3：李唐一族之所以崛興，蓋取塞外野蠻精悍之血，注入中原文化頹廢之軀，舊染既除，新機(jī)重啟，擴(kuò)大恢張，遂能別創(chuàng)空前之世局。 ——《魏書(shū)》卷四十 材料2：(遷都洛陽(yáng)后)高祖曰：“今恂(即太子)欲違父背尊，跨據(jù)恒朔(今山西大同，內(nèi)蒙古河套一帶)?！|徐州刺史博陵崔鑒女，鑒謂所親云：“平原王才度不惡，但恨其姓名殊為重復(fù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：閱讀下列材料，回答問(wèn)題。從歷史的進(jìn)程來(lái)看，孝文帝是我國(guó)少數(shù)民族中杰出的政治家、改革家，為中國(guó)多民族共同發(fā)展的歷史做出了貢獻(xiàn)。孝文帝順應(yīng)時(shí)代潮流，進(jìn)行了一系列改革，通過(guò)建立制度、遷都洛陽(yáng)、移風(fēng)易俗等措施，使鮮卑族發(fā)生了根本性的變化：生產(chǎn)方式農(nóng)耕化、社會(huì)制度封建化、生活方式漢族化；這有利于北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，緩和了民族矛盾，鞏固了封建統(tǒng)治，加強(qiáng)了民族大融合，為國(guó)家結(jié)束分裂、走向統(tǒng)一和封建社會(huì)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。由于中國(guó)古代歷史上漢族的經(jīng)濟(jì)文化水平明顯高于其他少數(shù)民族，因此歷次民族融合均以漢族為核心發(fā)生。從經(jīng)濟(jì)角度講，民族融合就是少數(shù)民族由游牧經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的過(guò)程；從習(xí)俗角度講，民族融合就是少數(shù)民族漢化的過(guò)程；從整體社會(huì)發(fā)展角度講，民族融合就是少數(shù)民族封建化的過(guò)程。民族關(guān)系和國(guó)家統(tǒng)一 教師提問(wèn)：讀教材云岡石窟和龍門(mén)石窟佛像圖片、漢人胡食畫(huà)像磚圖片及大字內(nèi)容，回答：圖片和文字材料說(shuō)明了什么現(xiàn)象? 學(xué)生讀書(shū)、回答：民族融合。政治 教師提問(wèn)：依據(jù)教材鮮卑人樂(lè)俑圖片及文字材料，歸納北魏政權(quán)封建化加速的措施？ 學(xué)生讀書(shū)，思考回答：尊儒崇經(jīng)興辦學(xué)校；恢復(fù)漢族禮樂(lè)制度；采納封建統(tǒng)治模式。教師引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)方面入手找依據(jù)，并提示學(xué)生結(jié)合圖片分析論證觀點(diǎn)。）材料反映了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？第三課時(shí)導(dǎo)入：回顧上節(jié)內(nèi)容，導(dǎo)入本課主題。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：以下關(guān)于北魏均田制的說(shuō)法不正確的是（ ）A、均田制促進(jìn)了荒地的開(kāi)墾 B、農(nóng)民未從中獲得實(shí)際的好處 C、官僚地主土地并未受到觸動(dòng) D、土地占有不均情況依然存在北魏實(shí)行三長(zhǎng)制，其職責(zé)不包括（ ）A、檢查戶(hù)口 B、監(jiān)察百官 C、征收租賦 D、征派徭役材料：陸法言著《切韻》，時(shí)俗……皆以法言為吳人而為吳音也……論音韻者二十余家，皆以法言為首出……法言本代北人，世為部落大人，號(hào)步陸孤氏，后魏孝文帝改為陸氏。改革過(guò)程中阻力重重，孝文帝毅然排除阻力，進(jìn)行改革。 小結(jié)：孝文帝改革歷經(jīng)前后兩個(gè)階段。移風(fēng)易俗 在教師提示下，學(xué)生讀書(shū)，結(jié)合教材圖片，了解移風(fēng)易俗的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)落后，無(wú)漕運(yùn)，糧食供應(yīng)困難。后期：(1)遷都洛陽(yáng) 教師提問(wèn)：遷都勞師動(dòng)眾，非常不容易，為什么孝文帝要遷都? 學(xué)生讀書(shū)，分析歸納：平城洛陽(yáng)政治偏北，不利于控制中原。教師提問(wèn)：農(nóng)民通過(guò)什么人把租調(diào)交給國(guó)家？學(xué)生思考回答。 (4) 租調(diào)制教師提問(wèn)：農(nóng)民分得土地后，要為國(guó)家盡哪些義務(wù)？學(xué)生讀書(shū)，分析作答。（3）三長(zhǎng)制 教師提問(wèn)：什么是三長(zhǎng)制？有什么作用？學(xué)生讀書(shū)，了解三長(zhǎng)制的設(shè)立情況、職責(zé)和作用。(2) 均田制教師
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