【正文】 （二）能力培養(yǎng)點強(qiáng)化誦讀，體會巴金散文作品蘊含的美感。2．了解課文內(nèi)容。（二）教學(xué)流程1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入2．課前熱身嬋娟在這場戲中表現(xiàn)了怎樣的性格特點？她的出現(xiàn)，以塑造屈原這一人物形象、展示全劇矛盾沖突有什么作用？3．合作探究四邊互動互動1什么是象征？互動2課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么？互動3歷史劇《屈原》的寫作前景及寫作意圖是什么？互動4開篇的舞臺說明什么作用？互動5《雷電頌》想像瑰麗奇特，本文是怎樣展開想像的？互動6舉例說說本文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果？互動7聯(lián)系當(dāng)今，談一談自己如何從行動上向屈原學(xué)習(xí)。4．合作探究（1）整體感知（2）四邊互動互動1《屈原》第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)怎樣？互動2誦讀課文，看看屈原的獨白寫了哪些景象？互動3根據(jù)你對文章的理解，將這些物象加以歸類？互動4小組探究，屈原為什么要呼喚風(fēng)、雷、電？互動5怎樣才能獲得光明？互動6談?wù)勀銓η蜗蟮睦斫猓窃鯓拥囊粋€人？互動7《雷電頌》的結(jié)構(gòu)層次怎樣？5．達(dá)標(biāo)反饋6．學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容總結(jié)（2）方法歸納（三）延伸拓展（四）板書設(shè)計雷電頌郭沫若風(fēng)、雷、電 追求光明土偶木梗的群象 憎恨黑暗第二課時（一）本課目標(biāo)1．學(xué)習(xí)本文用象征手法表現(xiàn)時代主題。（二）教學(xué)流程1．情境導(dǎo)入2．關(guān)于《屈原》3．課前熱身（1）給加點的字注音。2．多媒體課件擷英（2）素材儲備《屈原》碟片、朗讀材料四、課時安排兩課時五、教學(xué)步驟第一課時（一）本課目標(biāo)1．理清本文的結(jié)構(gòu)層次。要依據(jù)散文詩的特點，反復(fù)朗讀，在朗讀中來感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。《雷電頌》是歷史劇《屈原》中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨白，也是一首激情澎湃的抒情散文詩。難點：象征手法和浪漫主義的色彩。（三）情感體驗點學(xué)習(xí)屈原不向惡勢力低頭的凜然正氣和作者以天下為己任的崇高理想。（二）能力培養(yǎng)點1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。5．學(xué)習(xí)小結(jié)（1）內(nèi)容總結(jié)（2）方法歸納（三）延伸拓展（四）板書設(shè)計雪魯迅江南的雪：滋潤美艷（優(yōu)美）——懷念家鄉(xiāng)朔方的雪：旋轉(zhuǎn)升騰（壯美）——渴望戰(zhàn)斗雷電頌郭沫若一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識儲備點1．了解《屈原》創(chuàng)作背景及本文在《屈原》中的地位。（二）教學(xué)流程1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入2．課前熱身（1）聽寫詞語隱約 嗡嗡 灼灼 消釋 褪盡 蓬勃 彌漫 凜冽（2）選詞填空3．合作探究四邊互動互動1江南的雪景如此的滋潤美艷，作者有沒有什么遺憾，為什么？互動2作者稱北方的雪是什么？互動3如何理解“死掉的雨”、“雨的精魂”？互動4作者對北方的雪持什么態(tài)度？互動5北方的雪是不是能洗卻作者心中的遺憾呢？互動6江南的雪是優(yōu)美的，朔方的雪是壯美的，作者在文中將這兩個形象放到一起寫，是不是對立的？互動7本文與我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》都寫了塑雪羅漢，兩文在寫到塑雪羅漢時的寫法和目的有何不同？互動8這篇散文詩寫的是雪，卻別出心裁地從描寫雨來開篇，為什么？4．達(dá)標(biāo)反饋（1）給下列加點的字注音。（三）延伸拓展1．鏈接生活2．實踐探索（四）板書設(shè)計雪魯迅江南的雪：滋潤美艷（優(yōu)美）朔方的雪：放置升騰（壯美）第二課時（一）本課目標(biāo)1．學(xué)習(xí)文章運用的對比手法。旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空放置而且升騰地閃爍。這句話中的“鬧”字用得好不好？你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想，把它寫下來?；?朗讀課文，在朗讀中再來體味兩幅雪景圖所傳遞出來的畫意。互動4在作者的筆下，雪化成了一行行充滿激情的文字，讓我們來透過文字，去品味文章的內(nèi)涵。（2）四邊互動互動1誦讀課文，作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？互動2南方的雪景有什么特點？在文中圈出來。磬口（qing） 朔雪（shuo） 凜冽（lin） 粘連（zhan）（2）走近作者。2．品析文中的兩幅雪景圖。三、媒體平臺1．教具學(xué)具準(zhǔn)備媒體播放器、投影儀2．多媒體課件擷英（1）課件資訊（2）素材儲備彭麗媛的《塞北的雪》、北方雪景圖、前半部分歡快輕松優(yōu)美抒情后半部分激越悲壯的音樂。這一單元的五篇課文都是散文詩，我們要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中來品讀作品詩化的語言，揣摩作品內(nèi)在的情感。疑點：這篇散文詩寫的是雪，卻別出心裁地從描寫雨來開篇，為什么？2．課型及基本教學(xué)思路教讀課。二、教學(xué)設(shè)想1．重點、難點、疑點重點：品析文中的兩幅雪景圖，學(xué)習(xí)文章運用對比的手法。（二）能力培養(yǎng)點學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)技巧。板書設(shè)計母親息息相通的心母愛如水，母親是源世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚慈母情 三春暉 寸草心媽媽，我想對您說…………反饋小結(jié)：第二單元雪魯迅一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識儲備點1．了解江南的雪與朔方的雪各自的特點。于是就出現(xiàn)了“一石雙鳥”的效果——同時為兩位母親獻(xiàn)愛心。而作者構(gòu)思卻十分奇巧。 這個母親節(jié)我心里特別愉快。媽媽欣然接受了這份禮物。 路上，我有點兒不安，怕媽媽說我傻，竟買了這么差的一把菜；我又有點兒自豪：真的挨罵也值，就算是我送給婆婆的一份母親節(jié)禮物吧! 風(fēng)很涼爽。這次是一元。正要將錢遞給她時，我心二動，把錢收了回來?！彼驍嗔宋也粩嘤科鸬乃季w?！闭f完淡淡地笑了笑。右手只剩下手掌部分，手指全沒了。于是我蹲下身去，挑了一把最好的讓她稱。 我看了看她的菜，真是“物似主人”：又老又小。 “妹妹，買些菜吧!”一個沙啞的聲音在我耳邊響起。 因為早有打算，一會兒便買得差不多了，只剩下瓜菜未買。放好車，我提著菜籃子鉆進(jìn)擁擠的人群。 【例文】 母親節(jié)的禮物 母親節(jié)那天，我騎上自行車，挎起菜籃子，哼著《失憶周末》，朝市場“馳去”。我們永遠(yuǎn)愛著您——媽媽。 小結(jié)： 也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。 2．隨著日歷的翻動，母親的生日就要到了，讓我們每一個同學(xué)給自己的母親一個驚喜：親手給母親做一個蛋糕，送一份禮物，對母親說一句祝福的話。1913年，美國國會通過了一份議案，將每年5月的第二個星期天作為法定的母親節(jié)。安娜賈維斯小姐悲痛欲絕，兩年后(1907)，安娜 由安娜 1．請學(xué)生介紹母親節(jié)的由來。 小結(jié)： 我們要孝順父母，希望同學(xué)們有這樣的決心，將來要有所作為，來報答母親，讓她成為世界上最幸福的人。 提問： 為了報答母親的養(yǎng)育之恩，你已經(jīng)做了什么，以后打算怎么做?同學(xué)分組討論，發(fā)表見解。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。 (三)謝母恩?！? ——但丁 “人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽”’。并根據(jù)自己對母親的了解，為圖畫、照片題寫標(biāo)題。請學(xué)生展示刻畫母親形象的繪畫、攝影等作品。大家可針對作品發(fā)表自己的看法。 在學(xué)生中搜集的眾多的表現(xiàn)描寫母愛的詩歌、小說、散文中，選取一些篇目并配樂朗誦。 各小組分別展示搜集的有關(guān)資料(圖片、文章等)，然后談自己的體會。 放錄音磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽媽媽們的故事。每次放學(xué)回家，你都要向母親匯報自己的收獲，母親聽得津津有味，笑靨如花。當(dāng)你第一次喊出“媽媽”時，母親滿臉笑容，滿心驚奇，當(dāng)母親把你從懷中放在地上。 家，是我們避風(fēng)的港灣，是我們成長的搖籃，相對于父愛，母愛是日常的，瑣碎的。 4．準(zhǔn)備好與母親有關(guān)的音樂作品，作為背景音樂貫穿整個活動。 2．事先跟家長聯(lián)系，請家長和學(xué)生聊聊天，讓學(xué)生整理好聊天內(nèi)容，并記錄下來。尊重母親的愛，讓學(xué)生學(xué)會感激身邊最親近的人。 2．每個學(xué)生能把自己搜集到的有關(guān)資料通過不同的方式展示出來，與大家共享?！痹偎芎蠛惖纳绺瑁永m(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。唱響愛的頌歌，會使人，情思無限，胸懷寬闊。 三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫?凱勒的生命。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?教師提示： 奧斯特洛夫斯基全身癱瘓．雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。3．拓展延伸 海倫是世界有名的殘疾成功人土。 (2) 研討課后練習(xí)一。 (3)“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。 板書設(shè)計莎莉文是教育“我”認(rèn)識事物莎莉文啟開海倫智慧和情感的大門再塑生命對莎莉文老師的感激、崇敬之情反饋小結(jié)： 第二課時 教學(xué)目標(biāo)了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神教學(xué)過程：一、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢? 第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。 三、小結(jié)海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。 (3)課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。 (2)莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。這不能引起他們的求知。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了知識。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么容易。什么詞需要用就教什么詞。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。 問題設(shè)置：(1)莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識事物的?試舉例說明。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。一點不敢疏忽。 期期艾艾：形容口吃。 不可名狀：不能夠用語言形容。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 繁衍：逐漸增多或增廣。(板書文題、作者) 二、朗讀，整體感知文意 1．學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。 教學(xué)難點 深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 3．培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。板書設(shè)計藝術(shù)手法上的獨特性：心中偉人的平庸粗陋的一面（他是俄國人民大眾的一員） 大量運用比喻和夸張的修辭手法（反襯他眼睛的無比精美）矛盾的統(tǒng)一體反饋小結(jié)：五、再塑生命教學(xué)目標(biāo) 1．理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 ”學(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。五、課堂小結(jié) 教師向?qū)W生推薦羅曼四、拓展訓(xùn)練 進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。 寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。 學(xué)生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情。教師引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。 他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專制制度給人民帶來的深重災(zāi)難?？心崮冉豢椫材茸非髳矍樽?