準(zhǔn)實驗設(shè)計學(xué)時ppt課件(參考版)
2025-05-09 07:49本頁面
【正文】 ? 總結(jié)：準(zhǔn)實驗設(shè)計要強調(diào)小組間的相似形；單個設(shè)計需要反復(fù)觀測；準(zhǔn)實驗研究在行動研究中相當(dāng)有用。單個被試設(shè)計對中小學(xué)的顧問來說是非常有用的，因為他們主要是同單一的個體進行接觸，教師們旨在幫助個別學(xué)生的矯正教學(xué)和改進教學(xué)，也可以運用單個被試設(shè)計。 行動研究與準(zhǔn)實驗研究的關(guān)系 ? 因為行動研究經(jīng)常用于原始群體和個人，如果在研究中涉及到實驗處理，這樣的研究往往是準(zhǔn)實驗研究，大量的行動研究都是準(zhǔn)實驗研究。行動研究可運用各種定量的或定性的研究方法，當(dāng)行動研究涉及到實驗時，它在性質(zhì)上更接近準(zhǔn)實驗研究。(5)將各個實驗因子的基線數(shù)據(jù)與實驗數(shù)據(jù)用平滑的曲線連接起來 ,即可直接對實驗結(jié)果作出解釋 .(6)讓學(xué)生解釋圖 果 . ? 四、思考：設(shè)計一下你做英語家庭教師時，在聽力、閱讀、作文三個方面所采取的個別教學(xué)影響差異分析。 ? 結(jié)合案例 （同一被試，同樣是學(xué)習(xí)行為，應(yīng)用到不同學(xué)科的情景當(dāng)中）和圖 基線設(shè)計的描述及對實驗結(jié)果的解釋 ? (1)學(xué)生閱讀例子識別圖 。（ 2）情景交叉：同一被試、同一行為；情景不同。比如：對兩名學(xué)生實施科利華（光碟）軟件教學(xué)，先測試這兩名學(xué)生某一階段（ 5周）的學(xué)習(xí)成績 5次，再用該軟件教一名學(xué)生。往往在設(shè)計對實驗影響效度需要作深入分析時采用 . ? 多重基線設(shè)計的行為交叉：（ 1）一個被試，在同一情景中有兩類或兩類以上的行為表現(xiàn)受到觀測；（ 2）各類基線穩(wěn)定后，才將實驗處理運用到一類行為中；（ 3）保持一段時間后再將實驗處理應(yīng)用到第二類行為，依次類推。 ? 主要適合對象：適用于那些實驗處理開始后就不宜再撤除的研究；研究多種影響發(fā)生在同一個體身上的不同情況 。 (4)根據(jù)圖 ，引導(dǎo)學(xué)生解釋實驗情況。終點為 K； 2K； 3K； 4K,且TA=TB ? 結(jié)合案例 .(1)比較時注意以豎線分組 ,每組內(nèi)部的觀察數(shù)據(jù)是否相等 ,相等是水平線 。這種設(shè)計的目的是什么？增強實驗的內(nèi)在效度。 ? 分析例 6的結(jié)果：（ 1）條件 TA=TB=TA；教師期望破壞性高還是低？（低）觀察 99頁的圖，分析實驗效果是短期的還是長期？（短期） ? 教師指著圖解釋模式 2的現(xiàn)象。 七、 單個被試設(shè)計 ? 導(dǎo)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1