物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)設(shè)計(jì)原創(chuàng)(參考版)
2025-05-05 07:03本頁(yè)面
【正文】 。實(shí)踐證明，本節(jié)課的設(shè)計(jì)不僅落實(shí)了新課標(biāo)落實(shí)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在思考、交流中充分感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也讓課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都受控于授課教師，使課堂的主題僅僅圍繞在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)──主動(dòng)運(yùn)輸，不是采用學(xué)習(xí)、識(shí)記相關(guān)知識(shí)的方法，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題，觀察動(dòng)畫(huà)過(guò)程，再自己歸納總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，通過(guò)對(duì)坐標(biāo)圖的討論分析，提升能力，深化理解知識(shí)，隨后及時(shí)練習(xí)內(nèi)化鞏固新知。從而提高學(xué)生歸納總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換、解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。七、教學(xué)反思本節(jié)課針對(duì)具體的學(xué)情，重新組合教材內(nèi)容，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，沿著觀察現(xiàn)象——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。隨堂訓(xùn)練多媒體展示題目學(xué)生思考，解答。課堂小結(jié)用概念圖的形式將本節(jié)知識(shí)點(diǎn)歸納出來(lái)，讓學(xué)生填寫(xiě)。思考并作答。學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，閱讀教材，描述胞吞、胞吐的過(guò)程。學(xué)生作答：胞吞和胞吐。 供應(yīng)，如果分泌細(xì)胞的能量合成受阻，則胞吐作用不能繼續(xù)進(jìn)行。歸納并設(shè)疑：跨膜運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)都是小分子，蛋白質(zhì)等大分子以及病毒等顆粒狀物質(zhì)是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢？胞吐培養(yǎng)識(shí)圖能力胞吞實(shí)例載體【能力提升】幻燈片呈現(xiàn)幾幅坐標(biāo)圖，學(xué)生獨(dú)立思考回答表示的分別是哪種物質(zhì)運(yùn)輸方式認(rèn)可生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一觀點(diǎn)感受生命的主動(dòng)性?shī)W秘。自由、平等的學(xué)習(xí)訓(xùn)練識(shí)圖能力，幫助學(xué)生內(nèi)化，深化知識(shí)，并學(xué)以致用。學(xué)生思考后積極舉手回答學(xué)生思考后回答學(xué)生自主探究主動(dòng)運(yùn)輸。 物質(zhì)運(yùn)輸速度與達(dá)最大值后，擴(kuò)散速度由于 取決于載體的種類(lèi)。學(xué)生思考后回答：K+運(yùn)輸速度快與載體的數(shù)量。，這說(shuō)明其對(duì)離子的吸收具有__________，起選擇作用的物質(zhì)是____________，該過(guò)程體現(xiàn)了膜的功能特性是__________?？引導(dǎo)學(xué)生思考：主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x？評(píng)價(jià)后幻燈片呈現(xiàn)：保證了活細(xì)胞能夠按照生命活動(dòng)的需要，主動(dòng)選擇吸收所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)?！举|(zhì)疑】若膜上的K+載體比Na+載體多，
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