教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)講稿改-教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)計(jì)講稿(參考版)
2025-05-04 08:06本頁面
【正文】 同時(shí)字?jǐn)?shù)應(yīng)簡潔，控制在300500字。要求建立在總結(jié)個人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、借鑒他人已有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點(diǎn)及對學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究，應(yīng)具有一定的特色和創(chuàng)新性。第四，忽視評價(jià)主體的多元化。老師們在評價(jià)的設(shè)計(jì)過程中，往往關(guān)注在課后設(shè)計(jì)終結(jié)性的評價(jià)。（2）關(guān)于朗讀課文，學(xué)生能夠用普通話正確、流利地朗讀課文，而在教師的引導(dǎo)下，也能夠適時(shí)地進(jìn)入角色，合理想象，體會情感，進(jìn)而把自己感受到的有語氣地讀出來。漢字書寫正確、整潔，并能夠照范字努力做到在田格內(nèi)規(guī)范書寫。孩子們識字、寫字的興趣較濃，基本能夠利用熟字或字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)記憶字形。比如二年級《落葉》：（1）學(xué)生已初步具備了一定的漢語拼音能力，他們能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能讀準(zhǔn)輕聲和多音字。我們說評價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)，檢測目標(biāo)的達(dá)成度。2教師觀察后總結(jié)點(diǎn)評：指導(dǎo)性評價(jià)，肯定性評價(jià)，注重激勵學(xué)生，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。1根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生傾聽后互評。在學(xué)習(xí)效果評價(jià)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮以下幾方面的問題：首先，評價(jià)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏針對性。這部分要求選擇恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。基本功展示活動畢竟不同于我們的日常教學(xué)，因此，老師們都希望在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。為了保證我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能包容學(xué)生學(xué)習(xí)的多種可能性，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就要具有開放性，留給學(xué)生充分的空間。另一方面，老師設(shè)計(jì)的每一個問題都非常細(xì)碎，留給學(xué)生的空間非常有限。因?yàn)閷?shí)際蓋房子的時(shí)候肯定會有各種情況影響這些具體的內(nèi)容，并且到底多用一塊磚還是少用一塊磚，問題并不是很大。如果藍(lán)圖過于粗線條，只設(shè)計(jì)了我想蓋一個二層樓，那么到底最后的樓房會是什么樣子呢？是中式還是西式？是有陽臺還是沒有陽臺？有幾個房間？都不清楚。孩子們，僅僅6個字呀，竟然產(chǎn)生了這么大的作用，現(xiàn)在值得我們深入思考的問題你認(rèn)為是什么？（這6個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？）這個設(shè)計(jì)，一方面，老師把教學(xué)中的每句話都寫上了，過于瑣碎。師：剛才，我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也體會到詩人讓彼浩勒關(guān)心、同情、幫助殘疾人的品質(zhì)。（出示課本插圖）從對詩人這一動作神態(tài)的描寫中，你能感受到什么？小結(jié)：詩人為自己用“語言”幫助了盲老人感到十分高興、滿意和欣慰。這便是有魅力的語言產(chǎn)生的巨大作用。 ②那盲老人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”教師小結(jié)：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。[出示下面兩段話]： ①“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒有得到。（3）通過填表，我們真實(shí)地感受到添字前后行人和盲老人的表現(xiàn)及老人的收入都有了很大變化，尤其是老人的表現(xiàn)給我們留下了深刻的印象。師指導(dǎo)：①把添字前行人的表現(xiàn)通過朗讀展示出來。師生、生生交流。當(dāng)木牌上的字發(fā)生變化后，還有什么也發(fā)生了變化？請你們認(rèn)真默讀課文1—5自然段，填好手中的表格，語言要簡練，可以摘抄書中的重點(diǎn)詞語，也可以用自己的語言概括，看誰讀得快、填得準(zhǔn)。師：到了中午，詩人讓?彼浩勒經(jīng)過這里。比如：《語言的魅力》中的一段是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)習(xí)1—5自然段：師：詩人讓但是有些老師的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)顯得有些封閉，一個教學(xué)環(huán)節(jié)與一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系，教學(xué)過程必須嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)展開。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動開展之前對教學(xué)活動的預(yù)設(shè)。同時(shí)，也看不出針對確定的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中是怎樣解決的。因此，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決應(yīng)該成為教學(xué)過程的中心內(nèi)容。結(jié)合以往教學(xué)設(shè)計(jì)評比的經(jīng)驗(yàn)，在這部分，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)以下幾個方面的問題：首先，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理不明顯。此部分是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，應(yīng)最為重中之重去思考。其中，第一項(xiàng)是了解知識層面的目標(biāo)，第二項(xiàng)是把握重點(diǎn)詞語，第三項(xiàng)是體會情感，最后兩項(xiàng)是積累。能按課文原文給句子填空。2 、理解“非常”的意思，能用“非?！闭f一句話?！昂啞?，三維的教學(xué)目標(biāo)簡潔，讓人一目了然。但是在表述時(shí)，建議將三維目標(biāo)糅合在一起進(jìn)行表述為好，因?yàn)檎Z文的三個維度本身就是交叉在一起，你中有我，我中有你，不好分離。我們說在三維目標(biāo)的處理上我們既要追求全，又要追求簡。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力，體會祖國語言文字的魅力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）感受臺灣蝴蝶谷美麗壯觀的景象。（4）會按課文原文給句子填空。(2)培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，背誦第三自然段。但是，課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)也說明了這“三個方面相互滲透，融為一體”。由于教學(xué)目標(biāo)的不確定和脫離學(xué)生實(shí)際，就很難說明教學(xué)過程實(shí)效性。另外，也不要把教學(xué)目標(biāo)定得過于空泛。最后的評價(jià)環(huán)節(jié)就是要評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。首先，這是整課書的教學(xué)目標(biāo)，不是這一課時(shí)的目標(biāo)，放在課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中就是不合適的。背誦自己喜歡的一個自然段。2能抓住重點(diǎn)據(jù)理解一段話的意思，并體會這段話是怎樣寫具體的。那么這里的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是針對所設(shè)計(jì)的一課時(shí)而確定的教學(xué)目標(biāo)，而不能把教參中關(guān)于本課書的教學(xué)目標(biāo)直接放到這里。在教學(xué)目標(biāo)的制定方面，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題有：第一，混淆了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)與一課書的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的發(fā)展。每一個孩子都是一個獨(dú)特的生命個體。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)參考中提出了對教學(xué)的要求，前人、名師的教學(xué)設(shè)計(jì)中也提出了對教學(xué)的要求，但是課標(biāo)和教參中提出的都是普適性的要求，北京的學(xué)生要達(dá)到，新疆、內(nèi)蒙的孩子也要達(dá)到；朝陽的學(xué)生要達(dá)到，延慶的學(xué)生也要達(dá)到。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)
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